教学分析

　　《光的传播》一课指向课标中的重要概念是：6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。围绕主要概念的学习内容是：6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。其中高年级的学习目标是：1.识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体

　　反射的光，如月光。知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体；2.知道光在空气中沿直线传播，知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。

　　学生对光既熟悉又陌生。熟悉是因为我们都生活在光的世界中，没有光，生活就会产生许多不方便，甚至无法正常生活；陌生是因为生活在色彩斑斓世界中常看到一些光的神奇现象，有许多不为所知的奥秘。学生面对各种光的现象容易产生浓厚的探究兴趣，有助于增强学生探究光世界奥秘的好奇心，初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

　　本单元设计了3课，《光的传播》是这个单元的第1课。在中年级，学生已认识了行进中的光被阻挡时，形成阻挡物的阴影。本课进一步学习光传播的有关知识，通过科学实践，识别生活中来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光；探究光在空气中是怎样传播，想办法看到光在行进过程的路线，实证光行进路线是直线的，同时，了解光在其他透光物体中也是沿直线传播。应用学到的光知识解释生活中的光传播过程产生的各种有趣现象，最后设计并制作小孔成像盒，体验光传播的神奇。本课学习的光在空气中沿直线传播知识是学习后面两课的基础。

　　教学目标（内容框架）

　　一、教学目标：

　　科学知识：1.知道光源是自身正在发光的物体，月球不是光源。2.知道光是沿直线传播的。

　　科学探究：1.能设计验证光传播的实验，找出证据，发现光传播的路线是直线。2.能根据光传播实验中观察到的现象实事求是地进行分析、推理。3.能应用学到的科学知识解释生活中的光传播现象。

　　科学态度：了解我国古代科学家在光学中的贡献，增强民族自豪感。

　　科学、技术、社会与环境目标：会设计并制作小孔成像盒，培养学生动手操作能力。

　　教学重点：光是沿直线传播的。

　　教学难点：设计实验验证光的传播过程。

　　二、教学准备

　　（一）教师准备

　　1.探究器材：暗箱、激光手电、蚊香、喷水壶、火柴、蜡烛、中间有孔的不透明硬纸板（黑色光屏）、盛水的烧杯（水中放适量颜料）等。

　　2.制作套筒式小孔成像盒材料和工具：橡皮筋、双面胶、大小略有差别可套入的纸筒、半透明磨砂纸、剪刀、竹签。

　　（二）学生准备

　　直尺、笔。

　　三、安全注意事项

　　提醒学生在实验中小心被火柴、蚊香烫伤，激光不能对着同学的眼睛。