指导思想与理论依据

　　指导思想：

　　坚持以学生发展为中心，体现以人为本的科学发展观。严格按照课标的要求，以学生的主体性、创造性和实践性为本，围绕主要概念细化学习内容和目标，倡导探究式学习、突出科学实践过程、启发学生积极思维，尊重不同学段学生身心发展规律的认知水平，注重联系学生生活经验，激发学生学习兴趣，教学环节层层递进，使学生在每个环节都接受新鲜的刺激，从而产生上课兴趣，达成目标。

　　理论依据：

　　这节课是以兴趣促活动，以活动促获得。本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。本课利用游戏、实践创设教学情境，引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生情境效应，它能有效地激励起学生内在的学习动机。

　　教学背景分析

　　教学内容：

　　《呼吸器官》在《课标》中属于生命世界中的健康生活领域。

　　概念：人的呼吸是通过呼吸器官来完成的。

　　学习内容：认识呼吸器官，了解吸进的空气与呼出的气体在身体中流经的途径。

　　学习目标：能知道人体的呼吸器官，知道吸进的空气与呼出的气体在身体中流经的途径，知道肺在人体内的位置及其作用。

　　本课所属教材为人民教育出版社《科学》三年级上册，所在单元为第四单元《我们的呼吸》。《呼吸器官》是这个单元的第二课，前面是《呼吸与空气》、后面是《保护呼吸器官》。本课的主要内容是使学生知道人体有哪些呼吸器官，对这些呼吸器官的位置、形状、大小、功能等方面能进行简要描述。知道我们吸进的空气与呼出的气体在身体中流经的途径，知道肺在人体内的位置及其作用。能通过深呼吸时身体外形的变化推测身体内呼吸器官的位置及大小。

　　学生情况：

　　科学概念：

　　学习者为小学三年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。对周围的自然事物有了一定的认识，学生对研究自己的身体是非常感兴趣的，且已经学习了消化器官，很迫切想知道人体其他器官及其作用。

　　“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸器官的作用。

　　三年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案，但在思维的广度与深度上存在一些差距，学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。在实验中能分工协作，共同完成实验任务，并在实验过程中如实做好实验记录。能与同学相互交流，乐于倾听别人的意见，善于表达自己的想法。具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护环境。

　　教学方式：

　　学生在体验呼吸的活动中，通过深呼吸、制作呼吸器官模具，体验吸进的空气与呼出的气体在身体中流经的途径。

　　教学手段：

　　1、“深呼吸”游戏，激发兴趣，感受吸气和呼气时身体某些部位的变化。

　　2、让学生动手画出或写出自己知道的呼吸器官，体验学科学的乐趣。

　　3、让学生对比自己画的呼吸器官图与挂图或模型想对比来了解我们吸进的空气和呼出气体在身

　　体流经的途径。

　　4、利用实物展台展示，激发学生的表达意愿，更有成就感。

　　5、利用多媒体课件，展示实验要求和注意事项等。

　　6、利用童趣的语言组织学生，使学生乐于接受课堂要求。

　　技术准备：电脑、展台。

　　（一）教师准备：

　　1、教学课件、小奖贴、呼吸器官模型或挂图。

　　2、准备矿泉水瓶，Y形管，气球，橡皮泥，乳胶手套、小剪刀等器材。

　　（二）学生准备：

　　白纸1张，笔。

　　教学目标(内容框架)

　　科学概念：

　　1、知道我们人体有哪些呼吸器官，并对这些呼吸器官的位置、形状、大小、功能等方面进行简要描述。

　　2、知道我们吸进的空气与呼出的气体在身体中流经的途径。

　　3、知道肺在人体内的位置及其作用。

　　4、能通过深呼吸时身体外形的变化推测身体内呼吸器官的位置及大小。

　　5、能通过与真实的呼吸器官进行对比，修正对呼吸器官的认识。

　　科学探究:

　　1、通过制作肺模型了解肺是怎样工作的，简单讲出肺呼吸的过程。

　　2、通过对实验前后呼吸器官对比图进行分析，培养学生分析问题的能力。

　　科学态度:

　　1、在实验中能分工协作，共同完成实验任务，并在实验过程中如实做好实验记录。

　　2、能与同学相互交流，乐于倾听别人的意见，善于表达自己的想法。

　　3、具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护环境。

　　教学重难点：

　　1、知道吸进的空气与呼出的气体在身体中流经的途径。

　　2、肺在人体内的位置及其作用。

　　3、借助人体呼吸器官图，修正对呼吸器官的认识。

　　教学流程示意(可选项)

　　学习效果评价设计

　　评价方式：过程性评价。

　　教师对学生的评价：

　　1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，评价个人表现好的地方，口头表扬。

　　2.对小组评价：实验认真、有序的小组可以给自己小组贴奖励卡，粘贴多的小组课后合影。

　　评价量表

　　科学知识：

　　科学探究：

　　科学态度：

　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

　　一、依据学生心理特征，设计制作活动

　　根据皮亚杰的认知理论，三年级学生喜欢色彩感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教学过程。于是，这节课以活动贯穿始终。以兴趣促活动，以活动促获得。每一个环节都融入不同形式的小活动，新课开始前做深呼吸的游戏感受呼吸时身体的运动变化，然后再根据自己的理解画出人体的呼吸器官，在通过观看呼吸器官图修改完善自己的图画，最后做肺模具。活动中完成了教学目标，学生主动参与、手脑并用，从做中学。

　　二、依据学生思维发展，出示活动工具

　　本课教学环节层层递进。先让学生做深呼吸的游戏感受呼吸时身体部位的变化，学生会对身体的变化感到好奇，从而想了解身体里是怎样呼吸的。接下来教师要求学生根据自己的理解画出参与呼吸的器官，再借助模型和视频认识呼吸器官，通过制作肺模型了解肺呼吸的过程，最后通过测试肺活量鼓励学生多进行体育锻炼。通过亲自体验活动，学生的语言表达能力也得到提升。

　　三、依据学生已有经验，关注实际获得

　　本课在教学过程中不断创设问题情境，在质疑研讨中，让学生通过观察，交流，认识了有关呼吸器官的知识。学生能够在最后一个环节里说出人体的呼吸系统以及呼吸的路线。通过实验，激发学生探索科学的兴趣、热情，而且学有所获。