摘要：本文定义以读者在阅读科普作品时可能会产生的心理活动时序（即意识流）来结构作品，通过意识流描写，以求达到传播科学技术知识目的的创作方法为科普意识流方法。论文首先介绍了科普意识流方法的发现过程和在科普创作实践中验证这一方法的结果，然后详细阐述了科普意识流创作的“4+3+3方法”：4种结构方法：全书意识流结构、全文全章（节）意识流结构、段落意识流和标题意识流等，3种行文模式：自言自语模式、评述模式、二合一模式，3种叙事技巧：正中下怀技巧、与常识矛盾技巧、引其入胜技巧。

　　关键词：意识流 科普创作 科普意识流

　　什么是科普意识流？

　　科普意识流是一种科普创作方法。它主张以读者在阅读科普作品时可能会产生的心理活动时序（即意识流）来结构作品，通过意识流描写，以求达到传播科学技术知识的目的。

　　本人于2012年8月和11月分别在“第十九届全国科普理论研讨会”[②]和“安徽省首届科普产业博士科技论坛”[③]上，先后提出过这个概念。遗憾的是，这个方法尚未得到广泛的认同。我在网上用“科普意识流”为搜索词进行搜索，只搜到我在2012年写的那两篇文章。

　　所以，借助长三角科普创作联盟征文的机会，我再说说对这个方法的思考。

　　一、科普意识流创作方法的发现

　　1.创作困惑：文学创作手法不可能用到科普领域里来

　　意识流的概念，最早由美国心理学家威廉·詹姆斯提出。他认为：人的意识活动不是以各部分互不相关的零散、孤立的方式进行的，而是一种流，是以思想流、主观生活流、意识流的方式进行的。20世纪20年代起，意识流技巧在小说领域取得了引人注目的成就，大约70年代末传入中国[④]。

　　我在科普创作中，探讨如何让科普作品“通俗易懂、生动有趣”的时候，曾经想到过使用意识流手法。但是，我很快就自己否定了。因为意识流手法的最大特点，就是以心理时间来结构作品。所谓“心理时间”，就是心理活动过程的时序结构。意识流小说是随着小说主人公心理活动的延续来结构作品的。在字面上，一会儿现在，一会儿过去，一会儿又是将来，不符合正常逻辑顺序，但是符合作品主人公的心理活动发生的过程，适合于表现特殊人物的心理状态。

　　因为文学作品从来都是作者主观意识的体现，所以作品主人公的心理时间，实际上就是作者的心理时间。意识流小说实际上是作者心灵的真实写照。

　　所以，直觉告诉我，科普作品不能这样写，这样写读者就更看不懂了。

　　因为科普创作中所有文体的创作目的，不能只是作者心灵的自我表露，而主要是要向读者传播科技知识的。读者看不懂，这个主要目的就达不到。

　　2.理论准备：科技写作理论中“读者研究”的启迪

　　1981年 5月，在黄山召开的安徽省科普创作协会第一届年会上，中国科普创作研究所所长章道义介绍了美国大学开设科技写作课的情况。

　　这一信息引起了我的震动：美国的大学里能够有科技写作课，为什么中国的大学不可以有科技写作课。于是，1981年 9月我在中国科技大学第一个开设了科技写作课，1984年出版了国内第一本科技写作教材。

　　美国大学科技写作课的知识体系中有一个环节：“读者对象的研究”，这个环节中包括：研究读者阅读时的心理。科技写作要按照读者心理需求来写作[⑤]。

　　科普作品是科技写作的四大文体之一，所以，科普创作是科技写作的一种。进行科普创作，必须遵循科技写作的规律：考虑读者读你这本书或者文章时的心理活动。今天回头看这件事，它为发现科普意识流创作方法准备了理论条件。

　　3.作品准备：科普意识流作品的发现

　　1984年4月，我参加了在北京召开的第二届全国科普创作协会理事会。会上发下来许多科普书。其中，有一本1979年3月出版的、中国科普创作研究所副所长郭正谊教授写的《太阳元素的发现》。

　　晚上，就寝前，我随手拿起这本书，可能是它比较薄，随便翻翻。没想到，一看就放不下，一直看到午夜2点多，一口气把书看完了。

　　当时，我被震撼了！我被震撼的不是书中所说的氦元素的发现过程，而是那本书的结构和写作手法。因为书中的知识我都知道，我不是为了获得知识去看的，我就觉得好像是被郭正谊教授牵着鼻子一路走到头的。或者换句话说，我是被郭正谊一步一步“骗”着把书看完的。

　　为什么会是这样呢？很显然：这是意识流的作用。

　　不过，这不是作品中主人公的意识流，而是读者阅读时的意识流。郭正谊的书之所以把我吸引住了，是因为他的全书结构安排，正好符合我读这本书产生的意识流。无疑，这就是我国第一本科普意识流的科普作品。

　　虽然郭教授在介绍他创作《太阳元素的发现》的过程时[⑥]，没有提到“意识流手法”，但是，到上个世纪70年代末80年代初，意识流手法已经“真正在中国落地生根”[⑦]，创作于这个时期的《太阳元素的发现》受意识流创作方法的影响是十分自然的。

　　遗憾的是，当时，我并没有意识到这一点。

　　我在当年8月出版的《科技写作简明教程》中列举《太阳元素的发现》的表达方法时，仅仅从“科普创作必须符合读者阅读心理”[⑧]这个角度来阐述，并没有意识到这是我国第一本科普意识流作品。

　　但是，即使如此，我也认为《太阳元素的发现》一书的发现，为发现科普意识流创作方法准备了作品条件。

　　4.认识突变：意识流手法的移植

　　此后，在相当长的一个时期内，我一直处在“科普创作要符合读者的阅读心理”这个层面，并按照这个命题进行创作。当然，这个命题本身并不错，但这不是一个创作方法，仅仅是一个创作原则。

　　大约是1986年，有一次，在和学文科的老同学聊天时，仔细听他们介绍了文学意识流创作的三大特征，我开始了移植意识流方法的新的冲动。

　　（1）“文学意识流”手法的三大特征

　　首先，我理解了“文学意识流”手法的三大特征[⑨]：

　　文学意识流的第一个特征：以心理时间来结构作品的。

　　心理时间，就是心理活动过程的时序结构。意识流小说就是按照小说主人公的心理活动先后次序、随着小说主人公心理活动的延续来结构作品的。

　　这种作品，打破了正常的、传统的心理活动的顺时序，消除了时间先后的逻辑界限，将感觉中的过去、现在和将来拧在一起，组成小说中主人公的主观心理时间，随人物心理时间的变化来结构作品。正如上文所说，在字面上看，一会儿是现在，一会儿是过去，一会儿又是将来，不合正常逻辑，但是符合作品主人公的心理过程，适合于表现一些特殊人物的心理状态，塑造对应的人物形象。

　　文学意识流的第二个特征：注重意识流描写。

　　意识流小说十分注重通过对小说主人公意识流的描写来表现人物。描写时，作家退出小说，着力描写小说主人公心理的种种感受，通过开掘深层的意识，来展露隐蔽的灵魂和内心世界。

　　文学意识流的第三个特征：以心系人，以心系事。

　　意识流小说以写“心”为主，以表现人物的心灵活动为主，化解人物心中郁积的种种情结，很少去描写人物的体貌特征，淡化情节，以至取消情节，通过意识过程的描写，在心灵宇宙范围内塑造人物形象。

　　在我明白了文学意识流的这三大特征之后，就产生联想和推理：如果把意识流手法移植到科普创作中，让这种方法也具备这三大特征，那么作为一种科普创作方法的“科普意识流”是应该能够成立的。

　　于是，我发现，我设想中的“科普意识流”也可以具有这三大特征：

　　（2）“科普意识流”手法的三大特征

　　第一个特征，科普作品同样能够以心理时间来结构作品。

　　因为任何有阅读能力的读者，其心理活动会随着阅读而发生变化。读者的这种在阅读时产生的心理活动的顺时序结构，就是心理时间。那么，我们完全可以把文学作品中随作品主人公心理时间的变化来结构作品的方法，改为随科普作品读者心理时间的时序变化来结构作品。

　　可见，科普意识流的心理时间，同样是客观存在的，是可以用来作为依据设计科普作品的。和“文学意识流”不同的，仅仅是不能像文学意识流那样由作者去任意设置，而且这个结构也不是不确定的，它必须是符合一个具有正常心理活动能力的读者在阅读本科普作品的知识时必然会产生的心理活动的连续过程。

　　第二个特征，科普作品同样需要意识流描写。

　　不过，他描写的不是作品主人公的心理活动，而是读者的心理活动。

　　因为科普作品的读者在阅读科普作品时，肯定会产生连续的心理活动，即产生意识流。科普作品之所以能够吸引读者，无非就是因为科普作品描述了这些心理活动。可见，科普作品同样也需要意识流描写。文学作品中使用的内心独白、自由联想、意识迁移、意识流语言等手法，在科普创作中都可以使用。

　　不同的是：文学意识流描写的是作品主人公的心理活动，而科普意识流描写的是读者阅读作品后产生的意识流。因此，科普作者不能根据自己的主观感受来随意安排作品结构和选择语言，必须根据读者的意识流来进行安排。

　　第三个特征，科普作品同样需要以心系人，以心系事。

　　科普作品虽然不塑造人物形象（科学小说、科学电影除外），也同样需要“以心系事”，这个“事”就是需要普及的科技知识。作者要根据自己对读者意识流的估计，设计章节结构和使用语言，诱发读者产生阅读本书所需要的心理活动，即意识流，把读者一步一步引导到自己作品需要表述的科技领域，诱导读者把自己的作品（事）读完。

　　当我们用这个思路来考察《太阳元素的发现》的全书结构时，一切就迎刃而解了。这是我国第一部科普意识流作品。

　　二、科普意识流创作方法的验证

　　在我的“科普意识流”创作方法从酝酿到成熟的过程中，我不断地运用这个我理想中的方法进行创作，一有机会就仿照郭教授的手法进行“临摹”。先是在一些短篇的知识性科普文章上使用，后来在一些知识性科普读物中的部分章节中使用。到2009年，当我在创作《低温世界漫游》一书时，决心在整本书的架构上使用郭教授的意识流方法。

　　《低温世界漫游》于2009年在重庆大学出版社出版。该书属于“科技改变世界丛书”中的一本。丛书出版后，出版社曾组织过一篇书评介绍这套丛书。

　　书评的题目是《为了祖国的未来——深奥科普简单讲的“科技改变世界丛书” 》，发表在2009年12月25日《新华书目报》的A02版上（图2）。

　　书评用了比较多的篇幅，专门介绍《低温世界漫游》的意识流结构。可以说，这是国内第一次在公开的媒体上把“意识流”这个词，和科普创作相联系。

　　下面，就是这篇书评中关于《低温世界漫游》的评价和介绍：

　　丛书中还有采用文学创作中的意识流手法。比如《低温世界漫游》就是以“意识流”来安排全书结构的。因为书名提到“低温世界”，那么拿到这本书的读者首先想到的自然是“低温世界在哪里”，所以该书第1节就以此为标题。接下来以4节的内容介绍魔术般的低温世界中种种奇妙现象，并指出人们在为了获得更低的温度时，发现“电阻失踪了”。第6节的标题就是“电阻失踪了”。金属居然没有了电阻？只要是具有初中物理知识就会觉得不可思议，必然要寻根究底地继续往下看究竟是怎么回事。

　　读者在读完这一节，了解了超导的概念后，必然会产生“超导究竟有哪些用途”的疑问？于是，该书就在接下来的第7节以“超导究竟有哪些用途”为标题，把读者的思路紧紧抓住不放，一连用10节的篇幅介绍超导零电阻的广泛用途。

　　然后，以“空心球和实心球的失误”这个足以引起读者好奇心的标题，将知识引向超导的另一个特征：“抗磁性”。

　　该书并没有用与“零电阻”同样的篇幅来介绍“抗磁性”的应用，因为那样读者就会容易产生厌倦感，所以仅仅介绍了3节，就提出“超导材料如此有用，我们怎样才能得到它”的问题，很显然，这也是读者读到这里必然会产生的问题。于是，该书接下来连续3节，以“寻找高温超导材料”、“铁能超导、水泥也能超导”、“碳也能超导”为标题，就继续把读者的思路紧紧地抓住了。该书最后5节“造冷的机器”、“液氦不是冷的尽头”说的是低温的获得，“用气压计测量低温”说的是低温的测量，“低温王国的边境”说的是低温的保持等。

　　全书29小节，每一小节都是用这种引人思考的标题，构成了该书的显性结构。而这29小节的顺序，则是与低温物理学的低温的定义、低温的特征、超导的概念、零电阻应用、抗磁性应用、超导材料获得、低温的获得、测量和保持等学科内容体系是一一对应的，构成了该书的隐性结构。这就说，显性结构是为了吸引读者，隐性结构是为了给读者一个系统的低温物理学的知识体系。

　　《低温世界漫游》出版后，受到读者好评。在当当网的购书者评论中，有多达42条评论，好评率达98.6%（图3）[⑩]。诸如：“书写的不错，很值得读读”、“很好，孩子很喜欢”、“本来是买给家里小学生看的，结果我自己也看得不亦乐乎！让人想起小时候看书入迷的情形了。愿大家都来看一看”、“很吸引人，拿起来就想一直读下去。给在四年级的儿子读了一点，他也很感兴趣”等。

　　在“琅琅比价网”、“京东商城网”等网上，对该书都有相同的评价。

　　《低温世界漫游》创作获得成功，也就验证了“科普意识流”作为一种科普创作的方法是可行的。

　　三、科普意识流创作的结构方法

　　运用科普意识流的方法进行科普创作，在构思作品整体结构方面，可有以下四种构思方法：

　　1.全书意识流结构

　　这是指整本书的篇章结构，按照读者在阅读该书时可能产生的心理时间的变化来安排作品的篇章结构。这里的“心理时间的变化”有“顺时序”和“逆时序”两种，通常是按读者心理时间的顺时序安排。比如，上文提及的《太阳元素的发现》、《低温世界漫游》，均是这种结构。

　　《低温世界漫游》的结构，我们通过上文引用的《新华书目报》书评的内容已经有所了解。《太阳元素的发现》的全书结构，囿于本文篇幅有限，不能详细介绍，感兴趣的同志，可以在中国知网（CNKI）上下载我的《意识流手法在知识性科普读物创作中的运用》一文，该文有详尽的介绍，也可以用《太阳元素的发现》的书名直接在网上搜索该书的电子版文档，然后下载。

　　2.全文、全章（节）意识流结构

　　这是指单篇的知识性科普文章、或者知识性科普图书的一章或一节的篇章结构，按照读者在阅读该文、或阅读该章（节）时可能产生的心理时间的变化来安排作品的篇章结构。通常也是按读者心理时间的顺时序安排。

　　比如，拙作《神奇的器官》中有些章节就是这样安排的[？][9]：

　　我说的是一场真正的空战：……蓝天上，敌我双方十几架飞机搅成一团，战斗十分激烈。这时，我方长机咬住一架敌机，正紧追不舍，立即发现自己又被另一架敌机盯上，而且老远就发射了一枚导弹。只见那导弹拖着血红的火舌，飞快地扑向我机。

　　少年朋友们，你知道什么是导弹吗？导弹是长了眼睛会拐弯的炮弹。你看，我机拐弯，导弹也跟着拐弯，眼看就要撞上我机了，只见我方长机紧急关闭发动机，飞机失去动力，往下一掉，导弹依着惯性，飞过我机上空，打中了我机前方的那一架敌机。这时我方长机在飞机急剧下落的过程中重新启动发动机，来了一个大回旋，绕到刚才发射导弹的敌机后面，一串炮弹把敌机打了下来……

　　这是怎么回事？刚才跟在我机后面紧追不舍的导弹，这会儿怎么认不得自家人了？

　　这是《神奇的器官》第三节“感觉敏锐的热眼”的开头。接下去就说那个导弹是响尾蛇导弹，解释导弹“认不得自家人”的原因是红外制导。所谓“红外制导”，就是根据现代战机尾部喷出的气体具有红外线，导弹的寻的装置就是哪里有红外线就往哪里飞。而这个方法是向响尾蛇学习来的……。整个一节是逐层深入地介绍红外制导及其仿生原理。

　　3.段落意识流

　　鉴于知识性科普读物的意识流结构既依赖于读者的心理发展、又依赖于科技知识本身，所以要整本书、整篇文章安排意识流结构，使二者完美结合，难度较大。相对来说，只在一段中安排意识流结构，就要容易一些。

　　段落意识流可以安排在单篇文章的开头，或者一本书每一章的开头，也可安排在文章内两个知识块之间，起着承上启下的“段落过渡”的功能，以求“拉”住读者继续阅读本书。

　　此法在按照读者阅读该书时可能产生的心理时间的变化来安排作品篇章结构时，既可以按读者心理时间的顺时序安排，也可以按“逆时序”安排。

　　比如，拙作《光子工厂》[？]是一篇介绍中国科技大学同步辐射加速器的知识性科普文章。文章开头第一段这样写道：

　　光子工厂？是生产电灯泡的吧？灯一亮就发光了，光子不就生产出来了吗。如果这么想，那就大错特错了。

　　很显然，前一句：“光子工厂？是生产电灯泡的吧？灯一亮就发光了，光子不就生产出来了吗。”这是读到这篇文章标题的读者都会产生的思路，我就顺着这个思路写下来，读者就会产生共鸣，可是接下来一句却写道：“如果这么想，那就大错特错了。”这个矛盾，必然会引起读者心理上的好奇。

　　于是，我接着写下去：我说的不是灯，是中国科技大学刚刚建成的电子同步辐射加速器。这是就是“逆时序”的结构。

　　4.标题意识流

　　这是指在构思文章的大小标题、图书的章节标题时，按照读者在阅读该文时可能产生的心理时间的变化来安排科普文章的一级标题，或者按照读者在阅读该文或该书的一级标题时可能产生的心理时间的变化来安排二级标题。

　　此法既可以按照读者思路顺时序安排，也可以逆时序安排。

　　比如，上文提及的《光子工厂》，因为这个一级标题，很容易被理解为：“生产光子的工厂”，于是我的第一个二级标题定为：“灯？不是！”。这也是逆时序安排。上文提及的《光子工厂》开头一段的意识流安排，和标题联合发挥了“误导”读者的功能。这种“误导”可以激发读者的阅读兴趣。

　　标题意识流的运用，可以有一个简单的原则：“与常识相矛盾”原则。

　　比如：在《低温世界漫游》中的标题：“没有螺旋桨的潜水艇”、“不需要发射火药的大炮”、“没有转子的发电机”，还有我曾经用过的标题“爱因斯坦的教训”、“当煤和石油烧完了怎么办？”“测量一亿度高温的温度计”、“不触即发的引信”等都是按照这个原则来草拟的。

　　四、科普意识流创作的行文模式

　　运用科普意识流的方法进行科普创作，在叙事的行为模式方面，可有以下三种行文模式：

　　1.自言自语模式

　　作品以第一人称行文，如同一个人在“自言自语”。在意识流小说里称之为“内心独白”，是意识流文学最常用的技巧。

　　文学意识流作品中，作者把自己的所感所思毫无顾忌地通过作品的主人公向自己直接表露出来，行文中完全看不到作者的痕迹。这种内心独白被称作“直接内心独白”。还有一种“间接内心独白”，虽然也是描写人物的内心活动，但是作者不时会出来指点和解释。

　　“内心独白”手法用在科普创作中，从叙事模式来看，和意识流文学一样，二者都是作者自言自语；但是内涵不同，有两点：一是作者独白的内容，不能是作者自己的“所感所思”，而是确定的科技知识；二是作者不能“毫无顾忌”地任意独白，他独白内容的思路必须是读者可能产生的思路。

　　比如：我在“科学松鼠会”网上读到的一篇好文章《谁的名字叫做红》[？]，是一篇讲视错觉的科普文章。有人评价说是“很好的一篇意识流科普文”。我读过后，颇有同感。下面，引出开头一段，大家共享：

　　夏天飞快地到来了，天边又开始燃起大片大片的晚霞。回家的路被照得红通通的，四野的灌木都映着天光。独自听着鞋底的沙沙声，穿过那些空旷草地的时候，奇怪的遐想就容易从各个角落冒出来。比如突然落入“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”的惊悚情节，或是“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的荒凉意境。好在后无两狼尾随，前无故人远去，只有偶尔一两个锻炼者从身边慢跑而过。望着他们的背影，我自言自语地猜测，这漫天的霞光对金发碧眼的人们又意味着什么呢？肯定不是刚才那些词句，但情感上会不会有共鸣？他们会不会也觉得夕阳无限好，只是近黄昏？嗨，这谁知道，也许唯一可以肯定的是我们都看见了一大片红色。还没来得及为这个结论懊恼，一个念头忽然砸中了我：谁又能肯定我们看见的都是一大片红色呢。

　　再比如：我的1987年出版的《电脑的自述》[？]，整个一本书都是用第一人称来写的。该书的“引子”是这样写的：

　　同学们，我的自我介绍《电脑的自述》，在安徽少年儿童出版社的《课外生活》杂志上连载以后，受到同学们的欢迎，我很高兴。现在，安徽少年儿童出版社的编辑叔叔又把我的自述汇集成书，使我可以和更多的同学交朋友，我高兴的劲儿简直没法说了。出版前，我补充了许多内容，成了现在的这个样子。新补充的内容，大都浅显易懂。本书的目的是为了使同学们长一点见识，以便对我们电脑有所了解。真正要掌握和使用我们电脑，还请同学们去学习专门的有关电脑的书籍。好，下面就从我的名字谈起吧。

　　这本书共计28节，每一节的标题都是以“我”为主语的第一人称句子，下面再选录几个节的标题给大家：

　　1.我的名字叫电脑

　　7.我只认识两个字

　　9.我只会做加法

　　10.我是这样用加法来做减法的

　　18.我的翻译官：编译程序

　　24.我是这样帮助人算题的

　　26.瞧我这一家子

　　27.说说小弟弟——微机

　　不过，这本书没有故事情节，不是童话，童话是科学文艺作品，这本书仍旧属于知识新科普读物，属于意识流手法中的“自言自语”的行文模式。

　　2.评述模式

　　作品以第三人称来行文，好比是评书艺人在说评书，一件件、一桩桩、按读者的心理时间的顺时序或者逆时序交代得清清楚楚。

　　在意识流小说中，这种方式不多见。但是，用在科普创作中合情合理，一方面这是满足知识性科普读物讲述科技知识的需要，另一方面也是满足按照读者的心理时间安排表述内容的需要。上面说的《太阳元素的发现》、《低温世界漫游》和《光子工厂》采用的就是这种叙事模式。

　　3.二合一模式

　　作品行文显示不出人称，安排结构时既考虑读者阅读时的心理时间的时序，又考虑知识自身的逻辑序列，可以说这是意识流与知识流合一的模式。

　　比如，我在科学小品《冷的尽头》[？][中尝试过这种模式。

　　文章一开始，针对标题发问：“冷，有没有尽头？”，激起读者的心理活动，然后根据常人对“冷”的理解，就说最低气温，从合肥说到漠河，说到南极洲，该是冷的尽头了吧，读者读到这里肯定会有同感，可是作品中马上说“不，这还不是冷的尽头”，于是接着说到液氮、液氢、液氦，“嘿，那才是冷的尽头”。读者读到这里就会“反感”了，照你这么说“绝对零度是冷的尽头”，文章紧紧抓住这一意识流往下说：绝对零度“是冷的尽头，也不是冷的尽头”。

　　为什么？于是，作品介绍了低温物理学家们获得了一个又一个超低温的记录，终究还没有一个人能获得绝对零度。这时，文章写道：

　　虽然大量的事实表明，人类每向低温区前进一步，都要付出巨大的国际性劳动，获得了越来越低的温度，但是只要它不是零度，就一定还有比它更低的温度。其实，早在一九○六年，德国物理学家能斯脱就创立了热力学第三定律：“不可能用有限的手段使一个物体冷到绝对温度零度。

　　是啊！绝对零度应该是冷的尽头，可是又不可能达到，岂不是没有尽头？这是每一个读者读到这里都会意识到的结论，所以文章最后以“可见，冷，既有尽头，也没有尽头”，紧扣标题，结束全文。

　　全文叙述的都是关于低温的知识，但是这些知识流和读者在读这篇文章时可能产生的意识流是合一的。这种模式在意识流小说中没有。

　　五、科普意识流创作的叙事技巧

　　科普意识流，不能像文学意识流那样，由作者随心所欲地任意思考，它必须符合读者阅读本书时可能产生的心理时间的时序（意识流），受到读者心理活动的制约。所以，要使科普作品得到读者的欢迎，就要我们在意识流叙事技巧上下功夫。通常，可有以下三种叙事技巧：

　　1.正中下怀技巧

　　即顺着读者的思路（心理时间的时序）作顺时序的表述，估计读者是怎么想的，就怎么往下写，满足读者的心理需求。这种叙事方式，读者读了会有“正中下怀”的感觉，读者会越读越高兴，愉快地把书读完。

　　所以，这种叙事技巧使用比较多，尤其是写那些读者比较熟悉、并不陌生的科普知识，使用这种技巧比较好。上文中所举实例，除《光子工厂》一文，都是使用“正中下怀”的叙事技巧。

　　2.与常识相矛盾技巧

　　这是根据对读者意识流的准确把握，然后和读者思路（心理时间的时序）针锋相对，作逆时序表述，开篇给读者一个与常识相矛盾的认识，把读者的认知向相反方向引导，然后点破，再娓娓道来。

　　上文提到的《光子工厂》一文，使用的是“与常识相矛盾”的叙事技巧。

　　3.引其入胜技巧

　　上两种都是用在读者看到作品的标题，就会产生意识流的情形。但是，有的科技知识读者不了解，他就不会产生思考，也就不会产生意识流。

　　对于这种题材的作品，可以设计一种意识流结构，引导读者产生共鸣。设计得好，读者读之会愿意、也能够产生共鸣。

　　比如，拙作《捕获宇宙线的猎手》[？]一文，使用的就是“引其入胜”的叙事技巧。该文介绍中国科技大学的科研成果“多丝正比室”，是一种可以截获宇宙线的设备。可是，一般读者都不知道什么是宇宙线？为什么要去捕获宇宙线？怎样捕获宇宙线？为了吸引读者阅读，我就在文章开头设计一个思路，说要讲清清这个问题，得先从初中生都知道的“静电计漏电”谈起，引导读者阅读。

　　文章这样写道：

　　静电计又叫验电器，初中生都知道它的模样。它是由英国物理学家豪克斯比在1706年发明制造的（图4）。

　　如果静电计的金属棒上带静电，它的两块金箔就会张开。按道理这两块金箔应当永远张开，可事实上不论仪器绝缘得怎样好，张开的金箔总是慢慢地合拢起来，就是说总有漏电发生。静电计为什么会漏电呢？

　　早在1900年左右，人们认为这是因为地壳中放射性物质的射线引起了空气的电离而产生离子，这些离子把静电计上带的电“偷”走了。这个解释如果对的话，离地面越远的高空，空气的电离应当越弱，静电计的金箔就应当合拢得越慢。为了证实这个结论，1912年奥地利物理学家赫斯等人做了一个很著名的实验。他们带着静电计乘坐高空气球离开地面。开始时看到空气电离确实随高度而减少，他们很高兴。

　　可是，当升到 800米以上的高空时发生意外了，静电计漏电反而越来越厉害，就是说空气电离越来越强。气球一直升到5350米的高度，空气电离强度竟然达到海平面处的好几倍！

　　这是怎么回事呢？一时赫斯他们也弄糊涂了。

　　回到地面之后，赫斯通过研究得出结论：一定有一种来自上方的具有非常巨大贯穿本领的辐射进入我们的大气，所以静电计漏电越来越快。这种辐射后来被美国物理学家米利肯命名为“宇宙线”。

　　从此，关于字亩线的观测和研究就开始了。

　　这种科学史上的小故事，一般读者都愿意看下去。看完了之后，也就明白的什么是宇宙线了，接下来再说为什么要捕获宇宙线？再说到中国科技大学的多丝正比室就是捕获宇宙线的一种工具也就很顺畅了。

　　以上是本人在知识性科普读物创作中使用科普意识流方法的一点体会。科普意识流方法能不能使用到技术性科普读物、文艺性科普读物和美术性科普读物的创作中，本人没有实践，没有发言权。

　　从逻辑上讲，意识流方法原来就是用在文学领域，那么科学文艺（文艺性科普读物）也具有文学的特征，应该是可以的，只是尚没有人来探索，或者我孤陋寡闻，没有发现已经有使用意识流方法的科学文艺作品问世。

　　希望有更多的科普爱好者来实践科普意识流的创作方法，已经有创作实践的作者，拿出来交流，来丰富我们的科普百花园！

　　（2018-03-10）

　　作者简介：

　　司有和，1945年6月生，教授，博士生导师。2010年退休。现为中国科技大学出版社编审。通信地址：安徽省合肥市金寨路96号中国科技大学出版社（230026）。

　　微信号：siyouhe

　　[①]作者简介：司有和，1945年6月生，教授，博士生导师。2010年退休。现为中国科技大学出版社编审。通信地址：安徽省合肥市金寨路96号中国科技大学出版社（230026）。

　　[②]科技传播创新与科学文化发展——中国科普理论与实践探索——第十九届全国科普理论研讨会暨2012亚太地区科技传播国际论坛论文集 2012-08-18

　　[③]安徽首届科普产业博士科技论坛——暨社区科技传播体系与平台建构学术交流会论文集 2012-11-23

　　[④]百度百科.意识流小说.[2018-03-09]

　　[⑤]司有和.科技写作简明教程.合肥：安徽教育出版社，1984，83

　　[⑥]郭正谊.我怎样改写《太阳元素的发现》——在“新长征优秀科普作品奖”发奖大会上的发言.1981年3月，[2018-03-09]

　　[⑦]于艳玲.中国意识流文学的由来及发展异化.华中农业人学学报（社会科学版），2005（2）：120-122

　　[⑧]司有和.科技写作简明教程.合肥：安徽教育出版社，1984，592

　　[⑨]百度百科.意识流小说.[2018-03-09]

　　[⑩] [4] 当当网书评[OL][2012-05-18]

　　[？]司有和等.神奇的器官[M].合肥：安徽科技出版社，1980年。该书于1982年5月在“1980—1981年全国优秀少儿读物评选”中获得全国优秀读物奖（二等奖）。（北京国家图书馆收藏有本书）。

　　[？]何佳琪（本人笔名）.光子工厂[J].原载：科苑.转引自：司有和.科技写作简明教程[M].合肥：安徽教育出版社，1984：637（在超星图书馆网站查“科技写作简明教程”可得本文）

　　[？]科学松鼠会.谁的名字叫做红[OL].[2018- 03-10]

　　[？]司有和.电脑的自述[M].合肥：安徽少年儿童出版社，1987

　　[？]司有和.冷的尽头.// 全国十三家晚报科学小品联合征文评委会编.科技夜话：全国13家晚报科学小品文选集[M].天津科学技术出版社，1984：244.该文获1983年全国十三家晚报科学小品联合征文比赛一等奖.（在超星图书馆网站查“科技夜话”可得本文）.

　　[？]薛熙平（本人笔名）.捕获宇宙线的猎手[J].原载：科苑.转引自：司有和.科技写作简明教程[M].合肥：安徽教育出版社，1984：641（在超星图书馆网站查“科技写作简明教程”可得本文）

资料来源于2017年12月1日第一届“科普教育与创作论坛”。