4-2-7 案例：小小标记显品质

　　生活品质这个相对抽象的概念，如何在物化的环境中显现出来，需要教师的聪明才智。首先，教师要洞察班级幼儿在生活需求及行为习惯中的问题；其次，教师要拓宽生活品质环境创设的形式；最后，教师要与幼儿互动分享发现的良好生活习惯，共同感受什么是好的生活品质。

　　小脚印，站出排队礼仪。小班幼儿喝水“你拥我挤”，教师面对此情况，没有大张旗鼓地进行习惯教育，只是悄无声息地剪了几个“小脚印”贴在了水桶前面的地上，孩子们看见“小脚印”就自觉地站了上去，喝水的队伍逐渐有序了起来。

　　小标识，贴出走廊礼仪。走廊是幼儿每天进去的主要通道，也是体现幼儿生活品质的场所。大班的教师发现各班幼儿走在走廊里，有的看见老师路过却面无表情，有的排队走路吵吵闹闹，还有的边走边玩。于是大班教研组决定在走廊里创设走廊小标识，用“图片+ 文字”的方式绘制标识，提示幼儿在走廊里行走的礼仪。

　　小流程，提示起床规律。午睡是幼儿在园重要的生活内容，幼儿起床后的一系列行动也是幼儿良好习惯的体现。进入中班的幼儿，已经能够尝试起床后穿衣裤、换鞋子的自理活动。但是，有些幼儿分不清先穿什么、后穿什么，做事缺乏规律，于是教师设计了“起床流程”图示，放置在午睡室，帮助幼儿形成稳定的行动流程。

图1 起床流程

图2 走廊礼仪

　　生活区环境的内容有很多，教师不应只局限在“自理能力”的操作练习上，要创新思路、丰富内容，让幼儿在有效的环境中进行互动，形成良好的生活品质。