2-2-6 沙水区的关键经验

　　1.干沙细小、轻巧，可以流动

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　　雨润拿起一把铲子和一辆拖车来到沙池，他将沙子铲到拖车里。雨润铲起沙，抬起铲子后，铲子上的沙不断滑落下来，由于铲子太小，每次铲起的沙子很少。过了一会儿，雨润看看拖车，用手摇摇，继续铲沙。不过，这次雨润铲沙的速度明显变快了，铲子铲下去，迅速抬起，结果，沙子不断从雨润的铲子下飞出去。赫赫大叫起来：“沙子飞到我头上了。”当老师介入后，雨润才发现自己闯祸了。

　　玩沙游戏并不是那么缜密而复杂的。幼儿游戏的发展要经历不同的阶段，在真正掌控和灵活运用沙水进行深度探索之前，先要对沙水本身的属性进行感知和了解。

　　教师有意识引导幼儿对沙子的感知。让他们用手去触摸沙子，抓一抓沙，看看能抓起多少；试试沙子抓在手里是什么感觉；让沙子从手里慢慢滑下，看看能滑多长时间；观察指缝里的沙子是不是在向下流，试试如何让它不漏；将器皿灌满沙子，试试需要多长时间……鼓励幼儿通过亲身体验、直接感知，了解沙子的特性。沙子是一粒一粒的、沙子是小小的，沙子拿在手心里痒痒的，有时会黏在手上，轻轻一扔，沙子会飞……这些童趣的词汇表达出了幼儿接触沙子后的感受和理解。同时，幼儿也讨论并制定了玩沙规则。

　　在幼儿对沙子有了初步的感知后，可以增加材料。结合沙子流动的特点，和幼儿一起用矿泉水瓶子制作沙漏，观察沙子的流动现象，同时还可以用沙漏来为自己的活动计时。管子导沙，提供透明软管，两头链接塑料瓶子，观察沙子在软管中的流动现象；提供PVC管子和三通、四通，鼓励幼儿链接复杂的管道，观察沙子和水的流动情况，管道运沙的过程，幼儿会发现沙子顺着管道从高处向低处跑，管子的倾斜度越高，沙子跑得越快。还可以提供漏斗、筛子、箩筐等材料，让幼儿进一步感知沙子的特性。

　　2.沙子有吸水性, 沙不溶于水

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　　中班的幼儿正在玩沙，突然乌云滚滚，下起雨来了。幼儿在老师带领下，赶紧躲了起来。不一会儿，雨停了，幼儿要求继续玩沙，老师答应了孩子们的要求，再次来到沙池边。

　　师：现在的沙池和刚才的沙池有什么不一样？

　　幼：下雨了……湿了……颜色不一样了。

　　师：下的雨水跑到哪里去了？

　　幼：跑到沙子里面去了，沙子喝水。

　　师：沙子有吸水性，能吸水。我们一起来用手摸摸、用脚踩踩，沙子喝饱水以后和喝水之前有什么不一样，喝水后可以怎么玩。

　　利用沙子下雨前后的不同状态，教师及时提出了几个开放性的问题，引导幼儿关注沙子遇到水后形态的变化。还可以在晴天带着幼儿做实验，看沙子是如何吸水的，进一步加深幼儿对沙子吸水性的认识和理解。

　　用矿泉水的瓶子装水喷洒沙子，看看会发生什么现象。水进入沙子就没有了，还看到沙子颜色变深了。将一桶水倒入沙子，又有什么不同？水还是不见了，但是沙子又潮湿了一大片，因外那一片沙子颜色变深了。当幼儿亲手尝试后，会惊讶于这种现象，并反复实验。但是当将水管引入沙池，水源源不断地流向沙池后，就会形成水渠。教师可以提供各种挖、铲的工具，以及木板、树枝等材料，支持幼儿挖沟引水，架桥铺路，在持续的探索中获得更加深入的经验。

　　还可以和幼儿一起将沙水装进瓶子里，摇晃后，再静置观察，看看水和沙各有什么变化。将沙子放入花盆，种植植物，观察每天浇水后沙子的变化以及植物的长势。通过多样化的实验，进一步明确沙水的不相容，以及沙子的吸水性。

　　3.沙水混合后可以进行塑形

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　　琪琪在湿沙区，她将沙子铲进小桶里。当小桶装满沙子后，她将小桶倒过来，再提起小桶，沙地上就留下了一个倒扣着的小沙桶。琪琪说这是凳子，是小朋友吃饭时坐的凳子。“等会儿还会有桌子，桌子上还会有花。”琪琪边说边拿来一个大桶，往里面装沙子。如前面一样的方法，做了一个桌子。琪琪又找来一根带叶子的小树枝，插在桌子上，说“我的花也做好了” 。

　　琪琪铲起沙放进桶里，将桶倒扣，湿沙形成一个上小下大的沙墩子，就是琪琪的桌子和凳子。一个、两个……一共五个凳子，一张桌子。桌子上插了一枝花。整个制作过程麻利、干脆。幼儿会发现沙墩与容器形状之间的关系。小桶扣出小的凳子，大桶扣出大的桌子，桶的外形和沙墩的外形是一样的。看似简单的沙墩子，琪琪却赋予了它们新的功能和意义，并将它们进行组合。这虽然是一个简单的塑型，但是却让幼儿在探索中感受到了湿沙的可塑性，湿沙可以进行加工和改造。

　　4.将生活经验和沙水活动联系起来

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　　在沙水区，小班的一名幼儿指指自己堆起来的小沙堆，说：“老师，看，我做的馒头。”

　　幼儿在沙水区游戏时，首先会对材料本身的特性感兴趣，如沙水的样态、颜色、触摸后的感觉，以及沙和水可以流动，能够放入不同形状的容器，湿沙能够黏在一起等。幼儿在使用各种材料进行装灌、喷洒、挖、插、筛、塑型的过程中，就会将自己的游戏行为、游戏结果和生活中的事物相联系。

　　上述一名小班的幼儿，将沙堆和馒头建立了联系，沙堆就有了意义，富有生活情趣了。这样的情景会引发幼儿更为丰富的想象和更复杂的游戏。比如，很多个馒头、一箩筐馒头、长长的、圆圆的馒头等；还可能引发幼儿的联想，馒头在哪里？开馒头店，引发买卖游戏；做馒头，引发模仿制作行为；馒头餐，引发其他的餐品制作和联想等。幼儿的游戏因为和生活有连接，游戏的内容会更加丰富。

　　同时，可以引发幼儿开展复杂的游戏，将生活的复杂场景作为游戏的源泉。幼儿游戏中的投入和热情，不断将生活和游戏建立关系，多人合作、多天持续构建大型的、复杂的生活场景也就在情理之中了。