李依楠：接续传统·编研立身·守正创新

　　值此岁末年终，人教春风将陆续刊发一批2022年进入人教社工作的“一年级新生”的文章，展示他们初为人教人的青涩体验、感动瞬间以及成长感悟……

接续传统·编研立身·守正创新

教学资源编辑室 

李依楠

　　我与人教社的初次结缘同大多数人一样，始于少年时期那一本本内容丰富、意蕴深厚、装帧精美的教科书。而当真正有机会迈入人教社时，我已告别象牙塔，从一名“学生读者”成长为“编辑老师”。这一次结缘，是以理想、热情和使命为纽带的。我心里立起了一面旗，但也绷着一根弦，不知自己该如何在尽可能短的时间内适应新环境、认同新身份、迎接新挑战。

　　记得刚来到人教社教学资源编辑室时，我还是个初出茅庐的实习编辑，虽然此前有过一点校对图书的经验，但在面对“教育”这件大事上，我仍丝毫不敢懈怠。曾听同事和其他做编辑的朋友说，“做这一行就是要坐得住，要忍耐枯燥。”我实习时接到的第一个任务，不是审稿，而是学习最新的教材教参——“先吃透这些书，以后才好开展工作。”于是，我的编辑生涯，就这样从做“学生”开始了。枯燥吗？看似是“无用功”，实则有大用。教材教辅的特殊性决定了其容错率极低，也决定了编辑工作的难度。在我室的教辅意见反馈邮箱里，常有读者来信提出困惑，或给予建议，我因此意识到读者意见的重要性，也会借此反思编辑工作的疏忽与不足。我想，要成为一名好编辑，首先要打好基本功，树立终身学习的意识；若要在繁琐的出版流程中找到自己的价值，除了对本职工作的认同和热爱外，一定也离不开责任感和大局意识；在追求个人价值与事业发展相融合的过程中，还应当保持细心和耐心，不轻视任何一个细节，不回避任何一个难题。

　　转瞬已至年终，距离我正式入职也过去4个月了，我不再将“新人”作为自己的标签，因为社里给了我太多的养分，一株幼苗是时候为开花结果蓄力了。在教学资源室，从基础的审稿工作开始，到逐渐接触发稿、项目管理、年度计划制定与录入、合作方培训等工作，我像学徒一样，一步步褪去青涩，亲身体验到教辅编辑的“幸”与“辛”。繁忙的发稿季里，我在导师和前任责编的指导下校对、修订了多本教辅，也在与同事们交流的过程中一点点增进对岗位的认识，树立信念，找到自己的发展方向。还记得第一次拿到一本新编稿件时，我暗示自己：这就是对你的考验了！可我却只敢用铅笔在书稿上修改。导师的一句“别怕，相信自己的能力，放手去做就行！”点醒了我。是啊，我已经是一名经历过实习和培训的人教社编辑了，为何还在工作面前犹豫不决、自我怀疑呢？非常感谢教学资源室的同事们，在他们身上我学习到了教育出版人的“大胆”与“细心”，“相信自己”与“放手去做”的精神，也会久久鼓舞着我。

　　在愈发细碎繁琐的工作中，我也就如下几个方面产生了一些感悟。

照片拍摄于人教书苑（沙滩）

　　第一点是关乎出版行业根基的意识形态工作，尤其是编辑在书稿中可能会遇到的一些具有隐蔽性的意识形态问题，后者像悬在编辑头上的一把达摩克利斯之剑，是对编辑工作的高要求、大考验。在我室的教辅编研中，对意识形态问题的判断和把控始终是工作的重中之重。我也相信，提升政治敏感度、加强意识形态学习，既是工作要求，也是对自己政治思想的巩固与历练。

　　接下来是出版社在转型升级中必须应对的问题：深度融合和数字出版。如今的许多教辅和读本都提供了可在网络上下载使用的资源，可见，互联网时代，即便是对于纸质图书的编辑而言，数字化也是一个不能轻视、不可阻挡的发展趋势。我所理解的“终身学习”，也包含应对新事物的自觉、迎接变革和挑战的意识。对于一个新手编辑来说，创新的第一步或许是善于观察并勤于思考，也即在日常工作中做个有心人——小到一本书的排版设计，大到学科交叉、部门协作、传统出版与数字化出版融合。

　　回到编辑视角，我最为关注的还是编辑业务。人教社作为我国教育出版行业的“国家队”和“排头兵”，自诞生以来就将科研工作深深嵌入编辑业务之中；“编研一体”的培养模式孕育出一代代优秀的编辑——不只是书稿的加工者，更是具有深厚学科素养的研究者、编写者和教育者。我们的科研工作，与其说是编辑和科研两手抓，不如说是在编中研、在研中编。在人教社，青年编辑有着深入科研和展示自己的广阔平台——论文大赛、说课大赛、编校大赛……我很庆幸，在走出象牙塔后，依然有机会与一群志同道合、心怀理想的伙伴一起，将科研态度和科研方法带入工作中，在潜心编研中寻觅并发挥自己的价值。

　　尺寸教材，悠悠国事。作为一名新“人教人”，我时刻督促自己要以专业、敬业、严谨、奉献的精神投入工作，坚持正确的政治方向，接续传统，守正创新，为打造培根铸魂、启智增慧的精品教材教辅贡献自己的力量。