4-3-4 案例：水果烧烤屋

　　下面是一张幼儿和教师共同设计的幼儿园教室外走廊的空间布局图，其中有一片区域叫“水果烧烤屋”。孩子们是怎么确定这个游戏内容，又是如何开展这个游戏的呢？

图1 幼儿和教师共同设计的走廊空间图

　　故事伊始，教师和幼儿一同讨论玩什么，很多幼儿都发表了自己的想法。教师将幼儿的想法进行归类，然后大家用投票的方式决定开一家烧烤屋。教师和幼儿一起为烧烤屋取名，然后将大家的想法一一列出。全班幼儿通过举手投票，最后决定取名为“水果烧烤屋”。

图2 水果烧烤屋全景

　　那星光烧烤屋可以烤什么呢？幼儿表达自己的想法，并用图像表征的方式进行表达，有的幼儿画了橘子片，有的幼儿画了苹果片，还有一个幼儿画了豆腐串，等等。他们用海绵纸和竹签把自己的想法进行制作、分类，分为蔬菜类和荤菜类。烧烤屋里除了烧烤，还可以加点什么呢？幼儿用举手投票的方式决定做饼干，教师遵循幼儿的想法，投放了烧烤器具，并为幼儿提供了操作台，星光烧烤屋总算初具规模了。

图3 幼儿自制的烧烤用品

　　在烧烤屋刚刚开张那段日子，游戏区的顾客很多。可一段时间后，来这儿游戏的人便不像以前那么多了。怎么办？孩子们对此进行了分组讨论，幼儿各自想出了各种吸引顾客的办法。如下图所示。

图4 幼儿绘制的吸引顾客的办法

　　经过一段时间的实践，小朋友发现在吸引顾客的办法中，优惠券的吸引力最大。于是，孩子们决定设计优惠券。可是，怎么设计呢，设计了又怎么让广告呢？围绕这个问题，教师和幼儿又进行了多次的讨论，然后形成了如下的图片。

图5 幼儿设计的优惠券

　　在后续的游戏活动中，班级的区域游戏越来越多地与走廊里的各类游戏结合起来，形成了一个完全无法命名、无法划清界限的游戏空间。如下图所示。

图6 室内和走廊游戏网

　　可见，一个具有流动性的班级空间可以打破区域之间的边界、联通室内室外的功能，支持幼儿根据游戏的需要自由行走、来回穿梭。让班级空间具有流动性，让班级空间活起来，能够“行走”，是教师送给幼儿游戏中最好的礼物！