2-2-1 运动区的关键经验

　　身体运动关键经验的获得是一个长时间反复锻炼、逐步提高的过程。同一种经验可以通过多种路径获得，教师需要提供多样化的材料，提高活动的趣味性，吸引幼儿主动参与。

　　1.身体动作的协调能力

　　活动纪实

　　小班的淼淼今天过来爬树梯。只见她双手握住两边的绳子，抬起右脚，放在了第一个梯子上，用力一蹬，身体上移，左脚也跟着上来了。但是手部不知道如何用力，身体蜷缩在第一节和第二节之间，腿部弯曲，不能动弹。

　　这时，同班的亮亮走过来。“淼淼，不是这样爬的，我来教你。”淼淼下来，亮亮手脚并用，蹭蹭蹭地爬到了软梯上面，淼淼要仰着头才能看到。“看到了吗？是这样爬的。”

　　淼淼再次尝试爬软梯，可还是没能爬上去。

　　幼儿身体的协调性不是只用“教”就能够发展起来的，必须要通过长期反复的练习才能够提高。试想，淼淼第一次爬软梯没有成功，第二次、第三次可能还不会成功，那么淼淼可能会在后面很长一段时间都不愿意再爬软梯了，相应的动作技能就无法获得正常的发展。故而，材料的设置要考虑到不同能力、不同发展水平幼儿的需要。如在软梯的不同高度设有铃铛，当她还不会爬上去的时候，她的目标就是上面不远处的第一个铃铛。

　　当然，发展幼儿动作协调性的材料还有很多。同时开展多样化的游戏内容，有利于幼儿的多样化选择。手脚并用地攀爬，不仅有软梯子，还有硬的竹梯子。长短不一的，有1米、3米和5米的。倾斜度不同的，架在大型玩具上的、大树上的、油桶上的、轮胎上的……同时，还准备有爬网、钻网、钻桶、斜坡屋等多样化的材料。形成了难度不一、层次有别、挑战性不同的材料库，满足不同发展水平幼儿的攀爬需要，进而有效促进幼儿手脚动作协调性的发展。

　　另外，提供条件，创造机会，结合幼儿园现有的设施设备，鼓励幼儿跳绳、跳杆、拍球、滚铁环、投掷、跑跳等运动游戏，不断丰富幼儿的运动经验，促进身体动作协调性发展。

　　2.身体的平衡能力

　　活动纪实

　　纪实1：大班的润润，今天来到大滚筒区域，直接顺着洞口钻进去。先是坐在滚筒里招呼好朋友天昊一起进来玩。两个好朋友在里面一边推动滚筒向前，一面聊着什么，还不时发出笑声。一会儿，两人站了起来，滚筒由慢慢转动到快速转动。从滚筒的外面，可以看到两个好朋友在滚筒里跑，就像小仓鼠跑圈圈一样，又快又灵活。

　　纪实2：旁边的操场上，是小班幼儿搭的轮胎桥，轮胎一个接着一个，排成了长长的桥。幼儿排成队向前走。小女孩琳琳摇摇晃晃，走了两步就蹲下来，摇摇晃晃站起来再走两步，又蹲了下来……后面已经聚集了几个幼儿等待的幼儿。

　　同时，在运动区里的两个场景形成了较为明显的差异——幼儿平衡性的差异。平衡性的差异和幼儿的年龄有关，年龄大协调性要好些，年龄小的平衡性就差些。和幼儿平时的锻炼也有关，经常参加运动的幼儿平衡能力更好。大班的润润能够站在滚筒里跑，还是和好朋友有说有笑地跑，对滚动物体的控制，已经非常自如和轻松，其身体的平衡性极好。而小班的琳琳，缺少平衡运动经验，移动时难以掌控身体，出现摇摇晃晃、走走停停的现象，其身体的平衡性不能支撑她顺利、自如地在轮胎上行走。

　　幼儿平衡能力的发展，也需要不同层次的材料给予支持，丰富多样的、具有适度挑战的材料最适宜，能最大化地吸引幼儿参与运动。幼儿参与运动的机会多了，自然促进平衡能力的发展。

　　不同的场域设置不同的材料，变着花样吸引幼儿参与平衡性游戏。走木桩、走平衡木、平衡板、走竹梯，还可以将平衡和小游戏相结合，平衡接力、平衡负重、平衡地鼠等集趣味性和运动性于一体的游戏。可以开展踩高跷、走直线、走田埂，跳房子、踢毽子等生动有趣的活动，进一步增强幼儿的平衡能力。

　　3.肢体力量和身体的耐力

　　活动纪实

　　纪实1：小班的浩浩站在吊环附近，等到玩吊环的几个幼儿去找轮胎车玩，离开了吊环区，浩浩才走过去独自玩吊环。浩浩双手握住吊环，将身体向后移动，双腿抬起，身体离开地面，随着吊环的晃动而前后摆动，直到停下来。浩浩重复玩了4次。

　　纪实2：梓豪将四块方形塑料积木（平衡木）摆在一起，做成颁奖台的样子。然后把好朋友一个一个叫到跑道前，提议进行跑步比赛。同伴都说好，并商量了规则。比赛开始了，小华做裁判员，裁判员发出指令后伙伴们飞快地向前跑，25米的跑道，很快跑到了头，他们又跑回来。轩宇跑得最快，得了第一名，站在颁奖台的最高处等着颁奖。

　　浩浩手抓吊环，身体吊起来回晃动，这需要手臂具有一定的力量。浩浩在玩吊环的过程中，是将身体后移，吊起后可以前后晃动，到停止晃动才放开吊环，并反复进行了多次。这可以看出，浩浩的手臂不仅有一定的力量，还具有一定的耐力，能够坚持到吊环停止晃动，并反复尝试。而大班幼儿的自发性跑步比赛，几名幼儿在25米的跑道上跑，而且是来回快速跑，跑的过程中大家都气喘吁吁，但是仍然坚持跑完。幼儿所表现出来的耐力可见一斑。

　　幼儿的力量和耐力锻炼可以利用丰富多样的材料，采取多种形式来进行，让幼儿在愉快的游戏中自然参与，逐步提高。创造各种机会和游戏情景，开展登山、郊游、参访、走进社区等活动，提供骑行、滚筒、滑行板、滑板车、攀爬架、树屋、平衡木等材料，鼓励幼儿进行走、跑、跳、攀、爬等，教师随时关注和鼓励幼儿坚持，不怕累。

　　4.安全与自我保护的能力

　　活动写真

　　中班的小伙伴们一起将材料库里的竹梯、九宫格等材料搬运到操场，将梯子和木板架在了九宫格和大油桶上。幼儿开始爬上去向前行走。睿睿走到中间，脚下的木板晃动了一下，他蹲下来，顺着木板的侧面轻轻把脚触到地面，下来了。同时，他对后面的幼儿说：“停一下，木板还没有放好。”后面的幼儿站住不动。睿睿将木板的一侧抬起来，重新放下去，卡在了油桶的边缘，说：“好了，可以走了。”

　　案例中说到的一名中班幼儿，发现了木板的晃动，及时停止运动并对木板进行调整，排除危险因素。说明该幼儿具有了安全和自我保护的意识。幼儿有天生的自我保护意识，但是他们缺乏经验，身体的协调性不好，多数情况下很难预测和意识到不安全因素的存在。

　　教师需要对幼儿的安全做好随时的防护和保护，如定期对运动器械和材料进行安全检查，如果发现破损、开裂、锈迹等情况，要随时维修和更新，并告知幼儿潜在的危险性。幼儿进行高难度、具有一定危险性的运动时，要做好防护措施，并和幼儿一起讨论：为什么要进行防护？怎么样进行防护？进行从高处往下跳、攀爬等运动时，要和幼儿一起铺上海绵地垫；进行水枪射击、重物抛接时，需要穿上防护衣、防护帽；进行户外搭建、砌墙、收割等活动时，要戴上防护手套；在户外开展木工活动要戴上防护眼镜。

　　总之，安全教育要结合具体的活动内容，随时随地进行，逐渐培养幼儿的安全意识和自我保护能力。