王日春：学习贯彻习近平文化思想 推动基础教育教材高质量发展
摘要：习近平文化思想蕴含一系列重大创新观点，为建设“培根铸魂、启智增慧”精品教材提供了重要指引。学习贯彻习近平文化思想，是建设文化强国、推动基础教育教材高质量发展的必然要求。我们要深刻学习领会习近平文化思想，将其融入基础教育教材建设的全过程：坚持社会主义意识形态引领，彰显基础教育教材的文化自信力；秉持“两个结合”的方法论指引，强化基础教育教材的文化创新力；弘扬社会主义核心价值观，锻造基础教育教材的文化引领力；铸牢中华民族共同体意识，增强基础教育教材的文化凝聚力。
关键词：习近平文化思想；基础教育教材；教材体系建设；高质量发展
在新时代文化建设的壮阔征程中，习近平文化思想的提出具有里程碑意义。它凝聚了新时代党领导文化建设的创新理论和实践成就，拓展了马克思主义文化理论的广度和深度，构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇章，为宣传思想文化工作指明了方向，提供了根本遵循。习近平文化思想中蕴含的一系列重大创新观点，为建设“培根铸魂、启智增慧”精品教材提供了全方位、深层次的理论支撑与实践指引。新时代谋划和推进基础教育教材高质量发展，必须深刻学习领会习近平文化思想，坚持并巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，以“两个结合”为方法论指引，培育和践行社会主义核心价值观，铸牢中华民族共同体意识，为加快建设教育强国、文化强国汇聚精神力量。
一、坚持社会主义意识形态引领，彰显基础教育教材的文化自信力
意识形态工作是党的一项极端重要的工作，是为国家立心、为民族立魂的工作。基础教育教材作为传播知识、传播思想、传播真理，涵养民族文化自信的核心载体，在社会主义意识形态建设中发挥着强基固本的战略作用，是筑牢国家意识形态安全防线的主阵地。新时代基础教育教材建设必须始终锚定“为党育人、为国育才”的根本目标，通过系统呈现社会主义意识形态知识谱系，严把政治方向关、价值导向关，将培根铸魂、启智润心的教育使命深度融入教材建设全过程，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯筑坚实的价值根基。
（一）坚决守牢基础教育教材这一社会主义意识形态前沿阵地
2023年，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调：“加强教材建设和管理，牢牢把握正确政治方向和价值导向。”基础教育教材是中小学课堂教学的依据，具有鲜明的意识形态属性、价值传承功能，在立德树人、铸魂育人方面发挥着不可替代的作用。建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。坚持以马克思主义为指导，发挥社会主义意识形态引领作用，是新时代把好教材建设正确政治方向和价值导向，推动基础教育教材高质量发展的根本保证。如果教材建设缺乏正确的意识形态引领，将会面临历史虚无主义、文化虚无主义等错误思潮的侵蚀风险，必然导致育人目标异化、价值共识弱化，出现意识形态问题。因此，基础教育教材建设要强化阵地意识，务必牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权、话语权，充分发挥社会主义意识形态的引领作用。
（二）系统呈现基础教育教材的社会主义意识形态知识谱系
系统构建社会主义意识形态知识体系，能切实保障教材内容的政治正确性与思想引领力。这就需要坚持以党的创新理论最新成果为指导，并把这些最新成果有机融入教材。因此，在建设高质量基础教育教材体系过程中，特别是三科统编教材的编修，要坚定不移地推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材。一是以思政学科为依托，系统呈现习近平新时代中国特色社会主义思想。如统编道德与法治教材用讲道理与讲故事相结合、抽象概念与生动案例相结合的方式，全面论述以习近平同志为核心的党中央在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等方面提出的一系列新理念新思想新战略，系统呈现这一思想“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”的主要内容。二是以单元主题为线索，集中呈现习近平新时代中国特色社会主义思想。如统编历史教材系统讲述了习近平新时代中国特色社会主义思想创立的时代背景、发展过程和历史意义，通过生动展现新时代取得的历史性成就、发生的历史性变革，帮助学生树立为实现中华民族伟大复兴而努力的理想信念。三是以课文篇目为载体，突出阐释习近平新时代中国特色社会主义思想。如统编语文教材从《习近平著作选读》（第二卷）中选取《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》一文作为课文，系统阐述培养社会主义建设者和接班人的重要意义和关键问题，为学生点亮思想的灯塔，使其深刻领会肩负的时代重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦积蓄磅礴力量。
（三）切实把好基础教育教材建设的社会主义意识形态关口
教材中的意识形态问题与“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题紧密相连，把好意识形态关口既是育人本质问题在教材层面的具体要求，也是基础教育教材高质量发展的关键。高质量教材建设要强化政治标准，切实把好教材的意识形态关口。一是以坚持党的文化领导权为着力点，强化党对教材工作的全面领导，持续抓好基础教育教材的意识形态工作，强化教材的国家事权属性，始终坚持和加强党对宣传思想文化工作的全面领导，将这一原则落实到教材编研出版的各环节、各领域和全过程，确保教材建设始终沿着正确政治方向和价值导向扎实推进。二是旗帜鲜明地将习近平新时代中国特色社会主义思想作为基础教育教材凝心铸魂的主题主线，做好顶层设计，以严谨且系统的思维，全面规划基础教育教材铸魂育人的科学路线图，推进党的创新理论全面融入基础教育教材。同时，落实重大主题教育进教材，系统化推进马克思主义基本原理、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化进教材的创新实践，构建起具有中国特色、中国风格、中国气派的自主教材内容体系。三是健全教材编审全链条把关机制，严把政治关、思想关、价值关，创新教材话语体系和呈现方式，使教材既成为传播真理的文化载体，又成为抵御错误思潮、巩固红色江山的思想防线。
二、秉持“两个结合”的方法论指引，强化基础教育教材的文化创新力
“两个结合”是党领导人民取得成功、引领国家实现富强的致胜法宝，不仅为中国特色社会主义文化发展提供了思想指南，更为新时代基础教育教材建设确立了方法论指引。立足新的历史方位，我们应当以高度的文化自觉践行“两个结合”的核心要义，通过强化教材建设的自主创新能力和时代适应性，在守正创新中持续深化基础教育教材的理论探索与实践革新，切实履行新时代赋予教育战线的文化使命。
（一）将“两个结合”作为基础教育教材高质量发展的方法论指引
“两个结合”是习近平文化思想的本质特征。在文化传承发展座谈会上，习近平总书记深刻阐明了“把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”的重大意义，并明确指出，“两个结合”是在探索中国特色社会主义道路中得出的规律性认识，是我们取得成功的最大法宝。“两个结合”同样为推进基础教育教材体系建设提供了方法论指引。基础教育教材的高质量发展，必须充分运用马克思主义中国化时代化理论成果，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的丰富智慧。一方面，紧密结合中国教育实际，精准把握课程改革的趋势、教学的现实需求以及不同学段学生的认知规律，使教材内容更加贴合本土教育实践，加快构建基础教育教材自主知识体系，讲好中国教材故事，展现中国教材形象；另一方面，深度融入中华优秀传统文化，充分挖掘中华优秀传统文化中蕴含的教育资源，提炼传统文化的精神标识和文化精髓，如传统美德、人文精神等，将其有机融入基础教育教材，实现中华优秀传统文化在教材领域的创造性转化与创新性发展，增强学生的文化自信心与民族自豪感。
（二）以“两个结合”持续培育基础教育教材的自主性特质
2023年，习近平总书记在主持中共中央政治局第六次集体学习时强调，我们决不能抛弃马克思主义这个魂脉，决不能抛弃中华优秀传统文化这个根脉。坚守好这个魂和根，是理论创新的基础和前提。培“根”就是要继承发扬中华优秀传统文化，铸“魂”就是要坚持以马克思主义为指导。传承根脉以彰显教材建设的文化标识，厚植魂脉以坚定教材建设的政治方向。当前，我国基础教育三科统编教材顺利实现“全覆盖”，培根铸魂精品教材建设加速推进，基础教育自主教材体系逐步建成，这是我国基础教育教材自主性建设的重要里程碑，也是“两个结合”方法论在教材建设领域的生动实践。面向未来，要继续发挥“两个结合”的协同驱动效应，通过马克思主义基本原理的方法论指导与中华优秀传统文化的价值滋养，在文化基因解码、知识体系重构与教材话语创新等层面形成耦合共振，在解决中国教育问题中创造“中国教材理论”，在对话全球经验中淬炼“本土教材智慧”，充分彰显我国基础教育教材的自主性特质。
（三）以“两个结合”不断彰显基础教育教材的时代化特色
几千年来，中华民族始终秉持“革故鼎新”的思想理念，在守正创新中实现着传统智慧与时代价值的有机融合。基础教育教材建设贯彻“两个结合”，就要坚守“与历史同向、与时代同行”的文化自觉，与时代脉搏同频共振，与教育实际动态适配，锐意创新、积极进取，为建构中国自主知识体系不断注入新动能。这一时代要求在基础教育三科统编教材编修过程中得以充分体现。新教材在内容素材方面，系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大、二十届三中全会精神，重点强化马克思主义中国化时代化最新成果以及反映经济社会发展的新成就和学术研究新成果，时代性明显增强。如统编道德与法治教材增加了党的创新理论最新成果的内容，突出了新时代主题教育；统编语文教材增选了体现社会主义先进文化的篇目，全面优化“思考·探究·积累”“写作实践”等栏目的学习任务，赋予其丰富的时代元素。在结构体例方面，道德与法治教材坚持一体化设计，用立德树人的总目标统领学段目标，优化体例格式，创新呈现形式，增设了“生活观察”“启思导行”“单元思考与行动”等栏目，增强了栏目内容的典型性和感染力，突出了思政味、时代感；统编语文教材设置“阅读综合实践”栏目，将各单元的文化、思想教育功能落实到具体的语文实践活动中，升级“专题学习活动”板块的活动主题，强化思想引领，凸显时代要求，关注文化转化；统编历史教材贯通通史体例，落实《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》精神，按党史的四个历史时期编排，较为完整地搭建了中国现代史教材体系，突出了新时代伟大变革。这些都是围绕学生发展核心素养目标、回应基础教育时代关切的创新之举。当前，落实教育强国建设规划纲要，构建公平优质的基础教育体系，要以“两个结合”持续赋能基础教育教材的时代化创新，通过跨学科整合教材资源，运用数字技术更新教材形态，打造体现时代特色的新型教材体系。
三、弘扬社会主义核心价值观，锻造基础教育教材的文化软实力
社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是建设文化强国的价值引领，是践行习近平文化思想的重要着力点。核心价值观建设说到底是人的思想建设、灵魂建设，聚焦的是造就具有正确世界观、人生观、价值观的社会主义建设者和接班人。培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，抓好青少年这个群体。作为培育青少年价值观的关键载体，基础教育教材是构筑中国文化软实力的重要支撑，应以高瞻远瞩的战略眼光，系统谋划、重点推进，让社会主义核心价值观的种子在青少年心中不断生根发芽、开花结果。
（一）建好基础教育教材这个培育和践行社会主义核心价值观的关键载体
社会主义核心价值观，是指在中国特色社会主义实践基础上，由国家凝练和建构并由国家公共权力普及推行的价值观念系统。作为逻辑严密的观念体系，它系统整合了中华民族文明基因、当代中国发展诉求与人类共同价值追求，通过“国家—社会—公民”三重维度构建起完整的价值坐标系，彰显了社会主义意识形态的本质特征。对于正处于价值观形塑关键期的青少年群体，基础教育教材承担着将抽象价值理念转化为具象认知图式的特殊使命，唯有依托教材进行系统化阐释与普及化传播，才能将这些抽象的价值理念转化为可感知、可理解、可践行的精神图谱，从而在思想认知、情感认同、实践行动三个层面进行价值观的立体化建构。作为培育和践行社会主义核心价值观的关键载体，基础教育教材应将社会主义核心价值观具化为可观察、可测量的核心素养指标，建立与学生学业质量标准对应的评价框架，采用螺旋式结构，进行一体化设计，系统构建义务教育阶段与高中阶段有机衔接的基础教育教材体系，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。
（二）强化思政课教材的主渠道功能，集中呈现社会主义核心价值观
思政课教材作为国家意识形态教育的主渠道，不仅是社会主义核心价值观系统传播的“理论芯片”，更是价值理念向信仰体系转化的“实践桥梁”。新时代背景下，推进大中小学思政课教材一体化建设，推动思政课教材内涵式发展，是落实立德树人根本任务的奠基性工程。就基础教育教材建设而言，关键要锚定三个方面。一是系统梳理思政课教材知识框架，设置专门章节对社会主义核心价值观展开系统阐释。比如，小学道德与法治教材设置“种下核心价值观的种子”单元，从国家价值目标、社会价值取向、公民价值准则三个维度，全方位地呈现社会主义核心价值观；初中道德与法治教材设置“追求自由平等”“维护公平正义”内容，深入剖析社会主义核心价值观的深刻内涵。二是不断创新呈现形式，借助生动的经典案例、热点事件以及文化符号，深度挖掘它们与社会主义核心价值观的契合点，将抽象理论具象化为可感可知的生活经验，提升社会主义核心价值观在青年学生中的感召力。三是精心打造综合实践活动板块，把“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合起来，构建思政课教材“知行转化”的实践载体。系统设置结构化的实践任务，有序引导学生投身社会调研、志愿服务等实际行动，在亲身体验中践行社会主义核心价值观。以开展“走进法治社会”主题采访活动为例，学生通过对法官、热心市民等进行深入访谈，记录发生在身边的法治小故事，了解民法典的颁布实施给我们生活带来的影响，明白我们的生活离不开法律的保驾护航，从而树立正确的法治观念，远离违法犯罪。通过这样的实践路径，达成“课堂认知”与“现实行动”的深度融合与无缝对接，真正让思政课从理论走向实践，让学生在实践中深化对社会主义核心价值观的理解与认同。
（三）统筹各类基础教育教材资源，有机融入社会主义核心价值观
社会主义核心价值观进教材应注重统筹规划、系统推进，根据不同学科专业特点和学科教材内容有序展开，坚持整体设计、分段推进，由易到难、由近及远，使之全面融入基础教育的全学科全学段，落实到教育教学各环节。首先，在融入内容方面，发挥学科优势，坚持以理想信念为核心，融入中国共产党人的精神谱系，把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史作为素材，加强爱国主义教育，将公民道德建设、社会文明风尚作为重要内容，全方位贯穿、深层次融入基础教育教材。比如，利用语文“文道统一”“以文化人”的学科优势，统编语文教材精选体现革命文化的选文，采用毛泽东、朱德等党和国家领导人的相关作品及表现他们事迹的作品，同时选入陈毅、聂荣臻、杨成武等老一辈无产阶级革命家的诗文作品和表现赵一曼、刘胡兰、董存瑞等革命英雄及英雄群像的文章，向学生展现了具体、生动的中国革命画卷。其次，在融入方式方面，按照系统讲述与分领域专题阐释相互结合、显性呈现与隐性浸润相互强化的形式，共同构筑青少年价值观培育的基石。比如，在编修教师教学用书的教学设计栏目时，可围绕“爱国”专题，讲述古代仁人志士的爱国壮举，并结合新时代背景，展示科技工作者隐姓埋名攻克技术难题、戍边战士无畏坚守保家卫国等鲜活事迹，让青少年深切感知爱国精神的时代传承；在开发教材配套资源时，采用显隐交融的方式，通过动画、短视频等形式解释教材中抽象的价值概念，用讲故事的方式隐性传导价值理念。
四、铸牢中华民族共同体意识，增强基础教育教材的文化凝聚力
中华民族共同体意识是民族团结之本。只有铸牢中华民族共同体意识，才能增进各民族对中华民族的自觉认同，夯实我国民族关系发展的思想基础，构建起维护国家统一和民族团结的坚固思想长城。增进文化认同，构筑中华民族共有精神家园，是铸牢中华民族共同体意识的精神和文化基础。基础教育教材，尤其是三科统编教材，作为增强国家文化凝聚力的核心文本，能够通过知识选择与多重叙事实现共同体意识的代际传递，是培养青少年文化认同、铸牢中华民族共同体意识的核心抓手。
（一）基础教育教材承载铸牢中华民族共同体意识的文化使命
铸牢中华民族共同体意识，本质上是新时代中国共产党民族理论的重大创新，其核心要义在于通过“四个与共”（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共）的共同体理念建构，形塑全体人民共有的精神家园。这一战略性工程的关键着力点，在于以青少年为基，以基础教育教材为径，将“五个认同”（对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同）融入系统化的课程设计，通过推广普及国家通用语言文字，刻画各民族共享的中华文化符号，重构多民族中国的多重叙事，塑造可信、可爱、可敬的国家形象，从而形成人心凝聚、团结奋进的强大精神纽带。从这个意义上讲，基础教育教材承载铸牢中华民族共同体意识的文化使命，新时代基础教育教材工作要义不容辞地肩负起时代赋予的这一光荣使命，以“大历史观”重构中华民族发展脉络，以“共同体叙事”熔铸多民族交融的集体记忆，通过历史叙事、文化叙事来反映国家的自我意识，从而保持集体记忆的连续性，使各民族人心归聚、精神相依，像石榴籽一样紧紧抱在一起。
（二）统编教材生成中华民族共同体意识的内容标识
统编教材作为国家认同的具象化表征，在内容选择上充分体现国家意志、凸显文化价值并连接学生的生活，进而生成了中华民族共同体意识的独特内容标识。一方面，在三科统编教材体系中，中华民族共同体意识教育的相关内容占据了相当重要的篇幅。有研究表明，在统编小学道德与法治教材中，约有半数内容融入了中华民族共同体意识相关元素；统编初中道德与法治教材里，这一比例更是接近三分之二。比如，该科教材创新设置“铸牢中华民族共同体意识”专题模块，系统阐释“三个离不开”“四个与共”“五个共同”“五个认同”等核心理论。语文教材精选《草原》《七月的天山》等反映民族交融的典范文本，通过文学意象构建“中华民族大家庭”的集体记忆。历史教材系统讲述各民族在我国历史上交往交流交融、形成多元一体中华民族的历史进程，如在中国古代史增设“隋唐时期的民族交往与交融”一课，集中反映隋唐时期民族关系的友好交往；在中国现代史新增“铸牢中华民族共同体意识”一目，重点展现新时代共同体建设的最新发展及取得的重要成就。另一方面，三科统编教材通过差异化定位，形成文化协同育人机制。道德与法治教材以文化认知和文化体验为核心，通过“中华民族大家庭”“践行中华传统美德”等课，引导学生参与生活观察、探究与分享，在具身体验中感知中华文化的多样性与统一性。语文教材以文化理解与实践为导向，通过经典文本的表达，激发学生对共享的中华文化符号的情感共鸣；以封面、内文插图中丰富的代表性文化形象，带给学生多元一体的文化熏陶、具体直观的文化浸染。历史教材以历史自觉与文化自信为根基，通过梳理历史上各族间交往交流交融的重要史实，如北魏孝文帝改革、文成公主入藏和元朝民族交融等，揭示中华民族“多元一体”格局的历史逻辑，引导学生从历史纵深中体认文化认同的深层依据。由此，各学科协同推进，形成强大合力，共同营造铸牢中华民族共同体意识的良好文化生态。
（三）构建具有文化认同功能的基础教育教材叙事体系
文化认同是最深层次的认同，是民族团结之根、民族和睦之魂，更是铸牢中华民族共同体意识的基因密码。要提升基础教育教材体系的文化认同功能，以润物无声的方式厚植中华民族共同体意识的文化基因。首先，应系统构建基础教育教材文化认同的内容框架，通过对学科知识的文化转译、编码，强化教材的文化浸润机制，使中华民族共同体意识的文化基因通过学生认知图式的建构完成代际传承。其次，创新基础教育教材的文化叙事范式，讲好中华民族共同体的故事。从中华优秀典籍中筛选有教育价值的资料，对嵌入其中的知识进行巧妙的叙事化处理，讲好当下民族团结的故事，讲好各民族你中有我、我中有你，谁也离不开谁的故事，将隐藏在故事情节中的文化价值，如团结友爱、互助合作、共同发展等，通过生动的讲述和深入的解读，浸润于学生心灵深处，在固本培元中增强学生的文化认同。以统编小学语文教材《大青树下的小学》一课为例，这篇课文通过细腻的笔触，生动地描绘了边疆各民族孩子在同一所学校里幸福学习的生活场景，展现出一幅和谐美好的民族团结画卷。通过学习，学生不仅能够感受到各民族之间的友爱和团结，还能在潜移默化中增强对中华民族大家庭的认同感和归属感，形成对中华民族多元一体格局的初步认知。
习近平文化思想是一座蕴藏丰富的思想宝库，除了上述内容，还有很多观点和论断对基础教育教材建设具有重要的指导意义，如坚持以人民为中心的工作导向，把满足人民精神文化需求作为出发点和落脚点；构建中国话语和中国叙事体系，展现可信、可爱、可敬的中国形象；促进文明交流互鉴，共建美美与共的文明百花园等。我们要结合教材编修实际，全面消化吸收，深度融合创新，从而使习近平文化思想切实落地生根，引领基础教育教材固本培元、守正开新，为推动教育强国、文化强国建设贡献力量。
本文选自《课程·教材·教法》2025年第5期第4-9页，参考文献略。
作者王日春系人民教育出版社总编辑，中国教育学会副会长。
