爱弥儿（下）/外国教育名著丛书

让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日），法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。

他在几何学方面的进步，足以证明他的智力已经发展到一定的程度；但是，一旦他能够辨别什么是有用的，什么是没有用的时候，我们就要十分注意教育的程度和方法，要引导他如何思考问题。比如：在让他找出两条线段之间的比例中项时，首先要让他找到一个和现有的矩形面积相等的正方形；如果让他找两个比例中项，就必须先给他讲解一下有关倍立方的问题；等等。看吧，我们就是这样一步一步地接近能够分辨出好与坏的道德观念的。直到现在，我们还是只知道那些必要的法则；眼下就要开始讲到如何学以致用，接下来，还要讲到如何恰当和正确地使用。

同样的本能可以激发人的各种能力。在身体活力寻求发展的同时，精神活力也会寻求接受教育。儿童开始时会显得好动，随后表现为好奇；只要引导得法，这种好奇心就能成为我们所说的这个年龄的人寻求知识的动机。我们始终都要区分清楚，这些倾向究竟是来自大自然还是出于偏见。有一种求知热，只是建立在希望别人把他作为学者而受到尊敬的基础上；而另一种求知热，则来自人对于所有与他相关的或近或远的事物有一种自然的好奇心。一方面，人有着天生渴望幸福的欲望，另一方面，人无法充分满足这种欲望，因而就会不断地寻求满足这种欲望的新的方式，这就是产生好奇心的第一个根源，也是出现在人内心的自然根源；然而，这种好奇心的发展只能与我们的欲望和知识成比例。