目录
《舒新城教育论著选(上册)》目录:
1916
舒新城致陈独秀函
1919
《心理原理实用教育学》叙
舒新城致胡适函
1920
《湖南教育月刊》停刊宣言(节选)
1921
《教育心理学纲要》编者叙言
1922
中学学制问题
中学校课程的研究
什么是道尔顿制
道尔顿制与中等教育
道尔顿制与小学教育
1923
《初级公民课本》编辑大意
《道尔顿制概观》序
《畅吾庐教育日记》赘言
《个性论》译者叙言
道尔顿制可有的弊端
道尔顿制与小学国语教学法
道尔顿制功课指定概说
现在教育界所急需的人才
武人政客与学校教育
一个改革中学学生自治的具体方案
《道尔顿制讨论集》序
道尔顿制到底有什么优点,行道尔顿制到底有什么条件
1924
中学生的将来
对于江苏中等教育界的建议
什么是中国教育的目的
小学教学法与道尔顿制
论道尔顿制精神答余家菊
希望新学制师范课程起草委员会注意的几件事
教育上的国家主义问题
书报指导专员与地方教育调查研究专员办法刍议
《道尔顿制研究集》序
中国之道尔顿制
《人生哲学》序
小学教育问题杂谈
收回教会中学问题
中学职业指导的先决问题
内乱与教育
交通与教育
少年中国学会南京大会宣言
1925
愿全国教育家反省
今后的中国道尔顿制——并将两次参与道尔顿制实验失败的经验呈读者
本会建筑会所创办学校计划书
《个别作业与道尔顿制》译者短语
近代中国中学教育小史
近代中国留学教育小史
高级中学课程总纲
《舒新城教育论著选(下册)》目录:
1926
近代中国师范教育小史
《教育通论》序
留学教育方针
近代中国幼稚教育小史
1927
《现代教育方法》序
创造中国新教育方法之途径
六十年来中国教育思想总评
近代中国教育史问题
《收回教育权运动》序
三十年来之中国教育
1928
中国教育建设方针
免费问题
各级学校一律免费案
教育行政制度改革案
学校制度改革案
教育经费独立
1929
致青年教育家
1930
我和教育
1931
考试与文凭——致中学生的一封公开信
《中国教育建设方针》自叙
关于《中国教育建设方针》的一个说明
中华民国教育小史
中国教育之出路
1932
最近中国教育思想的转变
1933
《中华百科丛书》总序
1934
武训先生在教育史上的地位
《中华百科辞典》增订普及本自叙
1935
儿童幸福之路
1936
《近代中国教育史稿选存》序
1945
以耳代目的速成建国法——利用无线电广播推进民众教育增强国力
1946
陆费伯鸿先生生平略述
老夫子和老妈子——从陶行知先生的一首诗说开去
1947
《中华教育界》复刊词
十年来我的教育见解的递变
电化教育的实际问题
电影教学问题
中华书局图书馆基本教育图书教具展览会缘起
电化教育与中国建设
在基本教育中推行电化教育的计划
基本教育中课本之编辑问题
1948
《电化教育讲话》序
教育电影的教育观
《中国文盲问题》序
附录
一个帮助初中、高小毕业生继续就学的具体方案(1957)
回忆五四反帝斗争的一幕(1959)
回忆恽代英同志(1960)
舒新城教育著译索引
舒新城主要教育论文索引
舒新城编著或校订的中小学和师范学校教材索引
舒新城传记资料索引
《中国近代教育论著丛书:舒新城教育论著选(套装上下册)》是中国近代教育论著丛书之一,选编了我国近代著名教育家舒新城先生的教育论著约90篇,内容涉及教育教学改革、学制建设、课程、教材、教法、教育实验、德育、心理、教育史学等各个方面,起自1916年,迄于1949年,内容涉及教育教学改革、学制建设、课程标准、教材编写、教学方法、教育心理、道德教育、中小学教育改革与实验、电化教育、近代中国教育史、收回教育主权等各个方面。就文体分,有论文、演讲、书信、提案、计划、序跋等,还有专著节录。另选1949年新中国成立后舒新城先生的若干文章作为附录,以便于读者了解其教育思想的发展与全貌。
《中国近代教育论著丛书:舒新城教育论著选(套装上下册)》是中国近代教育论著丛书之一,选编了我国近代著名教育家舒新城先生的教育论著约90篇,内容涉及教育教学改革、学制建设、课程、教材、教法、教育实验、德育、心理、教育史学等各个方面,起自1916年,迄于1949年,内容涉及教育教学改革、学制建设、课程标准、教材编写、教学方法、教育心理、道德教育、中小学教育改革与实验、电化教育、近代中国教育史、收回教育主权等各个方面。就文体分,有论文、演讲、书信、提案、计划、序跋等,还有专著节录。另选1949年新中国成立后舒新城先生的若干文章作为附录,以便于读者了解其教育思想的发展与全貌。
社会科之历史地理用第一、第三两种范型;其余均只用一种。照图中所表示各科与学习范型之关系看来,便可知道各科功课指定之难易了。
各种学习的要点
讲各科功课指定之原则与办法而牵到各科学习与学习范型之关系,就是要把各种学习方式之要点抽绎出来,使我们实际指定功课时注意学习历程而使学生学习经济。就事实讲,各种学科的性质不同,其学习的方式自因之而异,但归纳起来不能出上列五种方式之外,我们若能把这五种学习方式的要点抽绎出来,便可范围各种学科。所以我们先讲学习范型之要点。
第一,动作的学习与各科的关系很密切,应用的范围也很广。用此种方式去学习是要予筋肉活动以适当的练习,使学生能节制乱动(ControltheRadomMovements),增加筋肉活动的效率;又因利用动作为学习之工具,于身体姿势很有关系,并当注意养成学生动作时的正当姿势——私塾中之学生讲书时全身摇动,写字时头偏一旁,以及中小学校学生学习语言发音时之蹙额张目的现象,坐在教室曲背低头等等,不但形态难看,并于身体之发育有妨——所以动作学习方式的要点有二:
1.养成学生正确的活泼姿态;
2.养成学生敏捷明确的动作。
凡有应用此种方式学习的科学都要注意此两事。
第二,符号的学习注重联合符号与意义,不可不运用记忆。记忆有理解的、机械的两种;理解的记忆,在学习上的效用极大,我们自然要特别注意,而历史地理上之时代人名在史迹地域有重大关系的,则不可不用机械的记忆。所以符号学习的要点是多用实物指示使学生由直观了解事物之意义。
社会科之历史地理用第一、第三两种范型;其余均只用一种。照图中所表示各科与学习范型之关系看来,便可知道各科功课指定之难易了。
各种学习的要点
讲各科功课指定之原则与办法而牵到各科学习与学习范型之关系,就是要把各种学习方式之要点抽绎出来,使我们实际指定功课时注意学习历程而使学生学习经济。就事实讲,各种学科的性质不同,其学习的方式自因之而异,但归纳起来不能出上列五种方式之外,我们若能把这五种学习方式的要点抽绎出来,便可范围各种学科。所以我们先讲学习范型之要点。
第一,动作的学习与各科的关系很密切,应用的范围也很广。用此种方式去学习是要予筋肉活动以适当的练习,使学生能节制乱动(ControltheRadomMovements),增加筋肉活动的效率;又因利用动作为学习之工具,于身体姿势很有关系,并当注意养成学生动作时的正当姿势——私塾中之学生讲书时全身摇动,写字时头偏一旁,以及中小学校学生学习语言发音时之蹙额张目的现象,坐在教室曲背低头等等,不但形态难看,并于身体之发育有妨——所以动作学习方式的要点有二:
1.养成学生正确的活泼姿态;
2.养成学生敏捷明确的动作。
凡有应用此种方式学习的科学都要注意此两事。
第二,符号的学习注重联合符号与意义,不可不运用记忆。记忆有理解的、机械的两种;理解的记忆,在学习上的效用极大,我们自然要特别注意,而历史地理上之时代人名在史迹地域有重大关系的,则不可不用机械的记忆。所以符号学习的要点是多用实物指示使学生由直观了解事物之意义。