目录
上篇
第一章导论/3
一、逻辑科学与教育科学/6
二、认识规律、思维规律与教育存在规律的统一/9
三、 本书的研究思路 /11
第二章教育逻辑学概论/15
第一节教育逻辑学的产生与发展/17
一、古典逻辑思想和方法在教育理论中的运用/17
二、近现代数理逻辑的启示/25
三、教育逻辑学的产生/28
四、教育逻辑学的展望/34
第二节 教育逻辑学的研究领域及其与逻辑科学、 教育科学的关系/35
一、教育逻辑学的研究领域/35
二、教育逻辑学与逻辑科学、教育科学的关系/37
第三节 教育逻辑学的学科性质与科学价值/38
一、教育逻辑学的学科性质/38
二、教育逻辑学的科学价值/39
中篇
第三章 教育理论的范畴逻辑/43
第一节 教育理论范畴的逻辑意义/46
一、范畴与范畴问题/46
二、教育理论范畴与教育规律/51
第二节 教育理论范畴的逻辑类型与逻辑层次/55
一、教育理论的历史范畴/56
二、教育学的逻辑起点范畴/62
三、 教育理论的基本范畴/70
第三节 教育理论的范畴逻辑/75
一、 教育理论范畴产生与发展的逻辑/75
二、教育理论的范畴关系/77
三、教育理论范畴结合与变换的逻辑/80
四、教育理论的中介范畴/85
第四章 教育语言的逻辑/91
第一节 教育理论的语言问题/93
一、语言与逻辑/93
二、教育理论语言问题的类型/100
第二节教育定义/103
一、教育定义的类型/104
二、教育概念之间的相互关系/108
三、教育定义的基本规则/111
第三节 教育命题/114
一、教育命题及其意义/114
第一章导论/3
一、逻辑科学与教育科学/6
二、认识规律、思维规律与教育存在规律的统一/9
三、 本书的研究思路 /11
第二章教育逻辑学概论/15
第一节教育逻辑学的产生与发展/17
一、古典逻辑思想和方法在教育理论中的运用/17
二、近现代数理逻辑的启示/25
三、教育逻辑学的产生/28
四、教育逻辑学的展望/34
第二节 教育逻辑学的研究领域及其与逻辑科学、 教育科学的关系/35
一、教育逻辑学的研究领域/35
二、教育逻辑学与逻辑科学、教育科学的关系/37
第三节 教育逻辑学的学科性质与科学价值/38
一、教育逻辑学的学科性质/38
二、教育逻辑学的科学价值/39
中篇
第三章 教育理论的范畴逻辑/43
第一节 教育理论范畴的逻辑意义/46
一、范畴与范畴问题/46
二、教育理论范畴与教育规律/51
第二节 教育理论范畴的逻辑类型与逻辑层次/55
一、教育理论的历史范畴/56
二、教育学的逻辑起点范畴/62
三、 教育理论的基本范畴/70
第三节 教育理论的范畴逻辑/75
一、 教育理论范畴产生与发展的逻辑/75
二、教育理论的范畴关系/77
三、教育理论范畴结合与变换的逻辑/80
四、教育理论的中介范畴/85
第四章 教育语言的逻辑/91
第一节 教育理论的语言问题/93
一、语言与逻辑/93
二、教育理论语言问题的类型/100
第二节教育定义/103
一、教育定义的类型/104
二、教育概念之间的相互关系/108
三、教育定义的基本规则/111
第三节 教育命题/114
一、教育命题及其意义/114
内容介绍
本丛书是新中国第一套尝试以系统结构编写的教育科学分支学科研究从书，由中国教育学会教育学分会组编，瞿葆奎、吕达任正、副主编，各卷作者均为教育学相关分支学科专家。它从教育科学分支学科的角度力求全面反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌，并体现新的学术见解，做到历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。
本丛书以其鲜明的学术性、时代性和实践性，受到海内外学者的广泛关注，并反复再版重印。其中不少分卷被评为全国高等学校优秀教材、普通高等教育国家级规划教材、普通高等教育精品教材。海外一些出版机构已经购买部分分卷版权。
《丛书》共20卷：《教育哲学》《教育逻辑学》《教育社会学》《教育政治学》《教育经济学》《教育生态学》《教育文化学》《教育心理学》《教育测量学》《教育评价学》《教育信息学》《教育卫生学》《教育行政学》《教育技术学》《教育史学》《教育实验学》《教学论》《比较教育学》《教育统计学》《元教育学》。
为进一步满足广大读者的需要，人教社特组织有关专家对本丛书加以修订完善。本次修订主要做了以下几项工作：对全书注释、引文做了进一步核实和规范；更新了各卷部分资料和观点；个别分卷几近重写。
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精彩书摘
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