教育哲学/教育科学分支学科丛书

导言
编 教育
章 教育意义的探寻
节 意义与语境
第二节 常识与理论
第三节 意义的共时性与历时性
第二章 教育作为工具
节 存在合理性的 追问——教育起什么作用
第二节 存在合理性的第二追问——教育怎样起作用
第三章 教育作为生活
节 工具主义理论的危机
第二节 杜威对教育的理解
第三节 教育价值的确立
第四节 效率与价值的冲突
第四章 教育作为事实
节 教育研究的科学追求
第二节 教育真是“事实”吗
第三节 存在着“教育事实”吗
第五章 教育究竟是什么
节 教育理论的元研究
第二节 教育理论是什么
第三节 我们该如何谈论教育
第二编 教育过程
第六章 知识与理解
节 教育知识选择中的冲突：功利主义与博雅教育
第二节 知识的效用
第三节 知识掌握的意义标准
第七章 民主与
节 教育过程伦理问题研究的出发点
第二节 民主许诺的落空
第三节 为 而辩护
第四节 的真正确立
第八章 自由与约束
节 两种自由教育观批判
第二节 约束自由的因素分析
第三节 自由的前提与限度
第九章 平等与效率
节 平等界说中的冲突
第二节 平等与效率的关系
第三节 教育过程中的平等
第三编 教育理论与教育实践
第十章 研究与决策
节 作为政治过程的教育
第二节 理论主体与决策主体
第三节 理论研究影响决策的途径
第十一章 教师
节 教师是知识分子吗
第二节 “学院主义”师范教育批判
第十二章 学校
节 如何看待学校
第二节 学校中的价值内容分类
第三节 学校对理论研究的影响
第十三章 教育理论的重构策略
节 理论研究主体的生活方式营构
第二节 理论重构的几种模式
主要参考文献
初版后记
再版后记