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李吉林与情境教育

  • 书名: 李吉林与情境教育
  • 编著:  马樟根
  • 出版社:人民教育出版社
  • 出版时间:2007年6月1日
  • 丛书:
  • 开本:16
  • ISBN:9787107133824


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目录

情境教学一情境教育对教育教学改革的启示(代序)

重视情境教育,努力探索全面提高学生素质的途径——在“全国情境教学一情境教育学术研讨会”上的讲话

为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考

李吉林的启示

用心血写出的诗篇

现代教师的新追求现代教育的新成就——李吉林情境教学实验的启示

情境教育的教学论发展观

李吉林小学语文情境教学评述

再论李吉林情境教学一情境教育实验

从情境教学看中国教学流派

情境教学与现代教学论研究

情境教学的教学论意义

从情境教学到情境教育

情境教育与人的情感性素质

情境教育模式对建构教育原理的启示

情境教学—情境教育的时代特征与意义

论情境教育的主要特色

试论情境教学的心理学内涵——对李吉林《小学语文情境教学》的初步研究

情境教育对未来挑战的回答

走进儿童心灵的教育探索

境界——有感于李吉林老师的情境教育

情感培养与情境教学实验

李吉林情境教学探奥

李吉林情境教学与情境教育的美学观

探寻儿童成长的秘密:“情感为纽带”——情境教育的一个基本思想

李吉林的创造给我们什么启示——放眼世界看成功的教育模式的创造与推广

奔腾的涌浪——记情境教擎法创立人、特级教师李吉林

李吉林和她的情境教育

内容介绍

重视情境教育,努力探索全面提高学生素质的途径——在“全国情境教学一情境教育学术研讨会”上的讲话、为全面提高儿童素质探索一条有效途径——从情境教学到情境教育的探索与思考、李吉林的启示、用心血写出的诗篇、现代教师的新追求现代教育的新成就——李吉林情境教学实验的启示、情境教育的教学论发展观等。

作者简介

 

精彩书摘

情境教学一情境教育对教育教学改革的启示(代序)

我熟悉李吉林老师,并一直关注着她实验研究的进展。我对李老师为了教改实验研究几十年如一日、孜孜以求的精神深表钦佩,为情境教学向情境教育发展,实验研究不断深化,理论框架的日臻成熟而至为欣喜。同时,我又深感有责任进一步宣传和推广李老师实验研究的成果。

情境教学一情境教育是一项既有实践意义又有理论价值的实验研究,为全面实施素质教育探索了一条科学、有效的途径,提供了一种成功的模式。这项实验研究丰富了中小学教育理论,在教育思想观念、教育教学原则以及课程内容等方面,揭示了小学教育的规律,提供了鲜活的研究材料。同时生动地说明,教育理论只有同教育实践相结合,才能有新的发展,教育家只有在校园丰厚的土壤里才能得以诞生和发展。我们应该像李吉林老师那样,为探索教育规律奋斗不息。

在深入进行教育教学改革,全面实施素质教育的今天,情境教学——情境教育给我们哪些深刻的启示呢?我以为有以下几个方面。

其一,改革实验必须研究学生,准确把握素质教育的总目标。

情境教学一情境教育实验研究是从语文学科开始的。李老师准确把握语文学科的性质,从小学语文教学的特点出发,创设丰富生动的情境,让学生在情境中学习语文,接受良好的语言文字的训练。可贵的是,李老师进行语文教学的改革实验,有更为宏观的思考,她不仅把握语文学科的性质、任务和特点,更把握了小学教育的性质、任务和特点。她认为,小学教育是让儿童学习、熟知人类积聚的文化遗产,从而了解人类文明史的进程,体验人类文明的光辉,并从中获得人类创造世界的精神力量的过程。这种精神力量连同知识,最终转化为儿童的精神财富,使儿童的精神世界日益丰富起来。她进而提出小学教育要“着眼发展,着力基础”。正是从这种深刻的认识出发,情境教学——情境教育始终把目标对准小学生素质的全面培养和个性的发展,始终把语文教学和素质教育紧紧联系起来。她研究的是语文,教的是语文,其实质,她研究的是学生,塑造的是学生的人格。可以说,她在进行每一次语文教学的时候,心目中已有一个完美的学生的形象,每一次教学,每一次实验研究,都是朝这一素质教育总目标的逼近,都是对学生人格的一次塑造和完善。因此,她的语文教学不仅仅是提高学生语文素养的过程,更是丰富学生精神世界的过程,全面培养人的过程。

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