目录
第一章 绪论
第一节 学科性质与研究对象
第二节 学科体系与研究方法
第三节 学科发展的历史
第四节 学科研究成果
第二章 马克思主义教育经济思想
第一节 教育劳动学说
第二节 社会再生产与教育
第三节 劳动价值学说与教育
第三章 人力资本理论
第一节 人力资本理论综述
第二节 人力资本理论的发展
第三节 人力资本理论评析
第四章 教育与经济的关系
第一节 教育需求与供给
第二节 教育与经济相互作用
第三节 教育与经济社会协调发展
第四节 教育与物质生产过程
第五章 教育与科学技术的关系
第一节 科学技术与社会生产的关系
第二节 教育对科学技术进步的作用
第三节 知识经济与教育
第六章 市场经济与教育改革
第一节 教育观念变革
第二节 教育与市场经济的关系
第三节 市场经济与教育资源配置
第七章 教育服务与教育服务贸易
第一节 教育服务概述
第二节 国际教育服务贸易
第三节 国际教育服务贸易进展分析
第八章 教育结构与经济结构
第一节 教育系统与经济系统结构组合
第二节 教育结构与经济结构的关系
第三节 教育结构与劳动力结构性就业
第九章 教育投资
第一节 教育投资概述
第二节 教育投资比例
第三节 教育投资分配及管理
第十章 教育成本与教育消费
第一节 教育成本及其类别
第二节 教育成本计量
第三节 教育消费性质及趋向
第四节 教育消费展望
第十一章 教育产权与学校经营
第一节 教育产权与教育体制改革
第二节 学校经营概述
第三节 学校经营层次与运作模式
第十二章 教育经济效率
第一节 教育经济效率指标体系
第二节 教育经济效率计量方法
第三节 内外参照标准分评定法
第四节 义务教育指标体系构想
第十三章 教育规模经济
第一节 教育规模经济概述
第二节 教育规模类型与对策
第三节 教育规模经济实证研究
第十四章 教育经济效益计量公式
第一节 教育经济效益概述
第二节 教育经济效益指标体系
第三节 教育经济效益具体计算公式
第十五章 教育经济效益计量方法
第一节 劳动简化比计算方法
第二节 余数分析法与因素分析法
第三节 其他计量方法
第十六章 教师劳动及其报酬
第一节 教师劳动特点及效率
第二节 教师劳动报酬
第三节 市场经济与教师流动
附录 教育经济学文献
《教育经济学》是一部高校教育经济学的专业教材，内容涉及马克思主义教育经济思想、人力资本理论、教育与经济的关系、教育与科学技术的关系、市场经济与教育改革、教育服务与教育服务贸易、教育结构与经济结构、教育投资产权与学校经营等，适合教育学专业学生。
《教育经济学》是一部高校教育经济学的专业教材，内容涉及马克思主义教育经济思想、人力资本理论、教育与经济的关系、教育与科学技术的关系、市场经济与教育改革、教育服务与教育服务贸易、教育结构与经济结构、教育投资产权与学校经营等，适合教育学专业学生。
第一章 绪论
研究每门学科，都必须首先了解它的一般性理论问题，即它的性质、研究对象、体系结构、研究方法，以及学习该学科的任务和意义等基本问题。
教育经济学是一门新兴的边缘学科。它形成于20世纪60年代。我国进入20世纪80年代才开始研究，因此，总的来说这门学科虽仍处于需要继续探讨、研究、创立和发展的过程之中，但目前基本学科体系已经形成，并得到社会和学术界公认。
第一节 学科性质与研究对象
一、学科性质
关于学科分类和性质，恩格斯有过精辟论述，他说：“每一门科学都是分析某一个别运动形式或一系列互相关联和互相转化的运动形式的，因此，科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列，而它的重要性也正是在这里。”从总体上说，教育经济学属于社会科学范畴，因为它是介于教育学和经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科。它从教育学和经济学这两门社会科学中分化出来，但又在具体内容上把教育学的知识和经济学的知识综合起来，分化与综合并进，使其相互渗透，相互交叉，形成新兴的边缘学科。在这一点上教育经济学界人士的认识基本上是一致的。但要具体分析学科的属性，就有了不同的看法与理解，国内大致有四种意见。
第一种意见，认为教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济学。其理由是教育经济学主要是运用经济学的规律和理论，以及经济学的计算模式和方法，观察研究教育部门中的经济问题、经济现象、经济规律，使经济理论和经济规律在教育部门得到具体运用与实现，不必过多地考虑和运用教育的理论与规律。但教育部门经济学又与其他物质生产领域的部门经济学，如工业经济学、农业经济学、商业经济学等则不同，它是属于建构在物质生产部门之中非物质生产领域里的部门经济学。
第一章 绪论
研究每门学科，都必须首先了解它的一般性理论问题，即它的性质、研究对象、体系结构、研究方法，以及学习该学科的任务和意义等基本问题。
教育经济学是一门新兴的边缘学科。它形成于20世纪60年代。我国进入20世纪80年代才开始研究，因此，总的来说这门学科虽仍处于需要继续探讨、研究、创立和发展的过程之中，但目前基本学科体系已经形成，并得到社会和学术界公认。
第一节 学科性质与研究对象
一、学科性质
关于学科分类和性质，恩格斯有过精辟论述，他说：“每一门科学都是分析某一个别运动形式或一系列互相关联和互相转化的运动形式的，因此，科学分类就是这些运动形式本身依据其内部所固有的次序的分类和排列，而它的重要性也正是在这里。”从总体上说，教育经济学属于社会科学范畴，因为它是介于教育学和经济学两门社会学科之间的新兴交叉学科。它从教育学和经济学这两门社会科学中分化出来，但又在具体内容上把教育学的知识和经济学的知识综合起来，分化与综合并进，使其相互渗透，相互交叉，形成新兴的边缘学科。在这一点上教育经济学界人士的认识基本上是一致的。但要具体分析学科的属性，就有了不同的看法与理解，国内大致有四种意见。
第一种意见，认为教育经济学属于经济科学体系中的一个新领域，是经济学的一个分支，称之为部门经济学。其理由是教育经济学主要是运用经济学的规律和理论，以及经济学的计算模式和方法，观察研究教育部门中的经济问题、经济现象、经济规律，使经济理论和经济规律在教育部门得到具体运用与实现，不必过多地考虑和运用教育的理论与规律。但教育部门经济学又与其他物质生产领域的部门经济学，如工业经济学、农业经济学、商业经济学等则不同，它是属于建构在物质生产部门之中非物质生产领域里的部门经济学。