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游戏活动与儿童教育

  • 书名: 主体教育研究丛书 游戏活动与儿童教育
  • 编著:吴航 著  
  • 出版社:人民教育出版社
  • 出版时间:
  • 丛书:主体教育研究丛书
  • 开本:
  • ISBN:9787107242953


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目录

导论 
一、问题的提出 
二、研究的价值 
三、本书的架构 
第一章 当今我国基础教育的危机与“乐学”价值的凸现 
第一节 儿童生活家园的特性 
一、“附魅”的儿童家园 
二、“游戏”的儿童生活 
三、“真纯”的儿童个体 
第二节 当今我国基础教育的危机及其思想根源 
一、当今我国基础教育危机产生的思想根源 
二、当今我国基础教育的危机:教育与儿童现实生活相脱离 
第三节 困境中的突围——愉快教育和游戏价值的凸现 
一、愉快教育模式的探索 
二、游戏价值的凸现 
第二章游戏是什么 
第一节 游戏的界说 
一、汉语“游戏”的词源学分析 
二、游戏的历史解读 
三、游戏的意向性特征分析 
四、游戏是儿童的一种主要存在方式 
第二节 游戏与几个相关概念的辨析 
一、游戏与工作 
二、游戏与娱乐 
三、游戏与艺术 
第三节 游戏的类型 
一、根据游戏动机的不同 
二、按照游戏与儿童发展的关系 
三、按照游戏的内在性质 
第三章教育与游戏关系的历史考察 
第一节 教育与游戏关系的历史变迁:以西方为例 
一、非形式化教育阶段,教育与游戏的直接同一 
二、从非形式化教育到形式化教育,教育与游戏逐步分化 
三、制度化教育阶段,教育与游戏的片面结合 
第二节 对西方历史的反思 
一、有关“教育”与“游戏”的定位是两者关系确立的前提 
二、“教育”通过儿童现实的生活与“游戏”发生深刻的联系 
第四章游戏的教育功能和教育的游戏性 
第一节教育的本质 
一、教育的定义 
二、教育是一种与人的完整生活密切相关的培养人的社会活动 
第二节 游戏的教育功能 
一、游戏既是儿童的一种天性行为,又是一种重要的社会文化现象 
二、游戏是一种促进儿童发展的教育活动 
第三节 教育的游戏性 
一、什么是游戏性 
二、教育游戏性的表现 
三、游戏性:现今教育的应有之义 
第五章 电子游戏与教育的游戏性 
第一节 解读“电子游戏” 
一、实体电子游戏的产生、发展与分类 
二、“电子游戏”现有的研究视角分析 
第二节 电子游戏与教育游戏性的关系构想 
一、电子游戏之精神的分析 
二、电子游戏之精神与教育游戏性的关系 
三、电子游戏之活动在教育过程领域中的实施 
结语让全部的教育生活焕发出游戏的魅力 
参考文献 
后记 
内容介绍

《游戏活动与儿童教育》是主体教育研究丛书之一,该丛书主体教育理论所谓的“主体”,既指个体,也指群体乃至人类,但就讨论学生发展来说多指学生个体。在主体教育理论的视界里,教育活动应当从现实生活出发,以人为本,着眼于调节和解决学生与外界和主体自身的矛盾,提升学生的主体地位。教育之主旨在于培养学生成为社会历史活动的主体,引领人与外界辩证互动,促进人类世界的延续与创新。还把活动概念引入了教育学。这就意味着承认学生是现实生活中的活生生的社会的人;意味着承认学生是教育活动的主体;意味着承认学生的活动是他发展的基础。
当代,人类社会面临着人的发展的人的依赖、物的依赖的严重异化问题,主体教育理论的提出正是为了缓解这一异化。主体教育理论作为一个词汇也许会消失,但有关的话题将常说常新,因为教育引领人的自由而全面发展的历史使命仍将越来越凸显,实现建构体现时代精神的、有中国特色的教育学理论的愿望也将越来越迫切。 

作者简介

吴航,浙江嵊州人。1991年考入华中师范大学,先后获教育学学士、硕士和博士学位。2003—2004年在德国莱比锡大学教育学院做访问学者。现任华中师范大学教育学院副教授、学前教育系主任,兼任湖北省学前教育研究会常务理事。主要从事学前教育、家庭教育的教学与研究工作。著有《家庭教育学基础》等,参编著作和大学教材《教育学》(第六版)、《幼儿园健康教育与活动设计》等。在《教育研究与实验》《学前教育研究》等刊物发表学术论文20余篇。 

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