目录
第一章 导论
一、粤港澳台的新世纪定位
二、粤港澳台教育经验的主要意义
三、粤港澳台教育的世纪发展及挑战
第二章 粤港澳台教育发展战略
一、广东教育发展战略
（一）珠江三角洲教育发展与战略研究
（二）广东教育发展与战略研究
（三）广东教育发展战略的基本设计思路
二、香港教育现代化经验及其战略特征
（一）香港教育现代化演进的基本历程
（二）香港推进教育现代化的基本经验
（三）香港教育现代化的战略特征
三、澳门教育发展的战略走向
（一）澳门教育历史演进及发展战略特征
（二）新纪元澳门教育发展战略走向
四、台湾教育现代化及其发展战略特征
（一）台湾教育现代化进程中的战略性选择
（二）台湾教育现代化的战略特征
（三）台湾教育现代化中的战略问题
五、粤港澳台教育发展战略的世纪走向
第三章 粤港澳台基础教育发展
一、广东基础教育发展
（一）广东基础教育的历史演进
（二）拨乱反正时期的基础教育
（三）推进“普九”的广东基础教育
（四）广东基础教育变革和经验
二、香港基础教育发展
（一）殖民统治精英教育时期的基础教育
（二）普及义务教育时期的基础教育
（三）质素化发展时期的基础教育
（四）香港基础教育发展的特点
三、澳门基础教育发展
（一）澳门基础教育的历史演进
（二）澳门基础教育制度
（三）澳门基础教育的管理
（四）澳门基础教育的特点
四、台湾基础教育发展
（一）台湾基础教育发展历程
（二）台湾基础教育发展的特点
五、粤港澳台基础教育发展经验及问题分析
（一）粤港澳台基础教育发展基本经验
（二）四地发展基础教育的主要问题及分析
六、走向新世纪的粤港澳台基础教育
第四章 粤港澳台高等教育
一、区域发展模式及区域高教走向
（一）区域发展模式的形成
（二）区域高教模式的发展走向
二、广东高等教育的区域性发展及其策略
（一）广东高等教育发展历程
（二）广东高等教育现代化的主要成果
（三）广东高等教育现代化的特点
（四）广东区域性高教发展的世纪策略
三、香港高等教育发展
（一）香港高等教育发展历程
（二）香港高等教育的区域发展特征
（三）香港高等教育的世纪走向
四、澳门高等教育发展
（一）澳门高等教育的发展历程
（二）澳门高等教育的区域发展特征
（三）澳门高等教育的特点、问题及趋势
五、台湾高等教育发展
（一）台湾高等教育发展历程
（二）战后台湾高等教育发展战略特点
（三）新世纪台湾高等教育发展趋势
六、粤港澳台高等教育的世纪发展
第五章 粤港澳台学前教育发展
一、广东学前教育发展
（一）广东学前教育发展历程
（二）广东学前教育发展的主要特点
（三）广东学前教育未来展望
二、香港学前教育发展
（一）香港学前教育的发展历程
（二）香港学前教育现状分析
（三）香港学前教育的目标、课程与教学
（四）香港学前教育的师资
（五）香港幼儿教育的办学特色、问题及展望
三、澳门学前教育发展
（一）澳门学前教育发展历程
（二）澳门学前教育的宗旨与管理体制
（二）澳门学前教育的课程与教学
（三）澳门学前教育的师资
（四）澳门学前教育办学特色及世纪展望
四、台湾学前教育发展
（一）台湾学前教育的发展历程
（二）台湾学前教育课程发展
（三）台湾学前教育发展的特点
（三）走向新纪元的台湾学前教育
五、走向新世纪的粤港澳台学前教育
（一）粤港澳台学前教育发展特点
（二）粤港澳台学前教育未来展望
第六章 粤港澳台师范教育
一、广东师范教育发展
（一）广东师范教育发展历程
（二）广东师范教育发展特征
（三）广东教师教育的未来展望
二、香港教师教育发展
（一）战后香港师范教育发展历程
（二）香港教师的职前培训
（三）香港教师的检定聘用、入职辅导及进修
（四）香港教师教育的特色、存在问题及展望
三、澳门教师教育发展
（一）澳门教师教育发展历程
（二）澳门教师教育的特色
（三）澳门教师教育世纪展望
四、台湾师范教育发展
（一）台湾师范教育发展历程
（二）台湾教师的培养
（三）台湾教师的检定聘用及进修
（四）台湾师范教育的特点、存在问题及展望
五、粤港澳台师范教育比较研究
（一）粤港澳台师范教育的发展
（二）粤港澳台师范教育发展特征
六、粤港澳台师范教育的新世纪走向
第七章 粤港澳台学校德育
一、珠江三角洲学校德育的改革与发展
（一）珠江三角洲学校德育变革历程
（二）珠江三角洲学校德育的基本经验
（三）新世纪珠江三角洲学校德育展望
二、香港学校德育的改革与发展
（一）香港学校德育的发展历程
（二）香港学校德育的宗旨、目标及管理体制
（四）香港学校德育内容
（五）香港学校德育的世纪展望
三、澳门学校德育的改革与发展
（一）澳门学校道德与公民教育发展历程
（二）澳门学校道德与公民教育体制分析
（三）澳门学校道德与公民教育内容
（四）澳门学校道德与公民教育的世纪发展
四、台湾学校德育的改革与发展
（一）台湾学校德育发展的基本历程
（二）台湾学校德育的目标
（三）台湾学校德育的内容及方法
（四）台湾学校德育的特色、问题及展望
五、粤港澳台学校德育的世纪变革
（一）粤港澳台学校德育的发展特征
（二）粤港澳台学校德育的世纪走向
第八章 粤港澳台课程与教材发展
一、广东学校课程与教材发展历程
（一）广东学校课程与教材发展历程
（二）广东学校课程与教材管理
（三）广东学校课程与教材培养目标
（四）广东学校课程设置
（五）广东学校课程实施及评价
二、香港学校课程与教材发展
（一）香港学校课程与教材发展历程
（二）香港学校课程管理体系
（三）香港学校课程与教材培养目标
（四）香港学校课程设置
（五）香港学校课程与教材评价
三、澳门学校课程与教材发展
（一）澳门学校课程与教材发展历程
（二）澳门学校课程与教材管理
（三）澳门学校课程培养目标
（四）澳门学校课程设置
（五）澳门学校课程与较量评价
四、台湾学校课程与教材发展
（一）台湾学校课程与教材发展历程
（二）台湾学校课程与教材管理
（三）台湾学校课程与教材培养目标
（三）台湾学校课程结构及设置
（四）台湾学校课程与教材评价
五、粤港澳台课程与教材发展比较研究
（一）发展历程中的课程观
（二）课程目标中的教育理念
（三）课程与教材管理的特征
（四）课程设置上的时代性差异
（五）课程与教材评价上的教育意识
六、粤港澳台学校课程与教材的世纪走向
第九章 粤港澳台职业技术教育
一、广东职业技术教育发展
（一）广东职业技术教育发展历程
（二）广东职业技术教育发展现状分析
二、香港职业技术教育发展
（一）香港职业技术教育发展历程
（二）香港职业技术教育发展现状分析
三、澳门职业技术教育发展
（一）澳门职业技术教育发展历程
（二）澳门职业技术教育发展现状分析
四、台湾职业技术教育发展
（一）台湾职业技术教育发展历程
（二）台湾职业技术教育的发展现状分析
五、新世纪粤港澳台职业技术教育发展走向
（一）实施整体教育发展战略，建构新世纪职教体系
（二）延长国民基础（义务）教育，推迟职业定向时间
（三）发展第三产业职业技术教育，适应经济结构调整
（四）积极发展高等职业技术教育，提高职业教育水平
（五）提倡职业继续教育，确立终生教育体制
第十章 粤港澳台通识教育与大学教育精神
一、通识教育的源起和发展与大学教育的历史使命
（一）从博雅教育到通识教育
（二）通识教育与现代大学发展的内在要求
（三）通识教育与现代大学的时代教育目标
二、香港通识教育的发展
（一）香港通识教育发展历程
（二）香港中文大学通识教育
（三）香港岭南大学通识教育
（四）香港浸会大学通识教育
（五）香港城市大学通识教育
三、台湾通识教育的发展
（一）台湾通识教育发展历程
（二）台湾通识教育的基本理论构架
（三）台湾中原大学通识教育
（四）台湾大学通识教育
四、广东通识教育的发展
五、粤港澳台通识教育与大学教育精神的模塑
第十一章 走向新纪元的粤港澳台教育
一、粤港澳台教育走向新纪元的时代特征
二、粤港澳台教育走向新纪元的历史使命
三、粤港澳台教育21世纪走向
四、新纪元、新思维、新发展
主要参考文献
后记
内容介绍
本书是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题的研究成果，对我国粤港澳台地区的教育进行了深入的比较研究。本书从这一区域的教育发展战略、中小学教育、学前教育、高等教育、师范教育、职业技术教育、课程与教材发展、学校德育、通识教育与大学教育精神等方面，揭示了在新与旧、东方与西方文化的碰撞中教育的发展状况，揭示了这种碰撞的本质和根源，展示了21世纪这一区域教育发展的走向，读者可从中获得对现代教育的新认识，从比较中洞察中国教育现代化的问题。
作者简介
冯增俊，1952年生。海南琼海市人。教育学博士。现任华南师范大学国际与比较教育研究所所长、教授、博士生导师。广东省高校首批“千百十”省级重点培养学科带头人。北京师范大学国际比较教育研究中心兼职教授和学术委员，南京师范大学道德教育研究所兼职教授，兼任广东省比较教育研究会常务理事、广东省高等教育学会常务理事等职务，并被广东省政府聘任为发展规划专家组专家和香港中文大学高级学位校外考试委员及联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心专家组成员。长期从事比较教育学和教育理论研究，在教育现代化、教育人类学、道德教育、高等教育等领域有所建树。近年来承担全国及省级多项重点课题。发表论文二百多篇，出版著作二十多本。曾多次应邀到香港中文大学、香港大学以及芬兰赫尔辛基大学、台湾政治大学教育系进修访学。
精彩书摘
图书插画