幼儿园社会教育活动指导/幼儿园教师培训教材

《幼儿园教师培训教材：幼儿园社会教育活动指导》具有如下特点：逻辑结构严谨、思路清晰；内容简明扼要、深入浅出；注重挖掘幼儿园社会教育的独特性，凸显社会教育教法课程特点；结合大量教学实例，理论联系实际，具有较强的应用性和实践性。

教师在设计活动时，要充分考虑幼儿自我调控的发展水平和年龄特征，使其符合幼儿心智的发展，不能为了设计而设计。比如，3岁幼儿的自我调控能力较弱，5-6岁的时候，才会有明显的发展和变化。为此，教育者在实施教育的过程中，应区别对待不同年龄阶段的幼儿，不能对3岁幼儿要求过严，而到了幼儿中、大班时期，则应抓住其自我控制发展变化迅速的特点，引导幼儿逐步学会调节和控制自己的言行、情绪，有效促进幼儿自我调控能力的发展。

2.明确自我调控教育的目的不只是让幼儿知道，还要让他们能够做到设计活动要考虑到不仅仅是为了让幼儿知道哪些言行不好，而且要让幼儿能够有实际行动的机会，帮助他们认识到自我调控的重要性，掌握自我调控的方法。比如，观看儿童卡通片《邋遢大王》，不是让幼儿知道自己邋遢的坏处之后就没什么事了，最好能够提供真实的活动情境让幼儿去自己感受，然后切实地做到长期保持干净卫生的良好习惯。

3.结合游戏、情境表演、录像、图片等方式，循循善诱，避免生硬说教幼儿年龄尚小、经验缺乏，对许多社会现象都不够了解，思维水平比较低，对自己行为的对错与否也常常不能进行正确的判断。对此，教师可结合游戏、情境表演、录像、图片等方式，循循善诱，引导幼儿逐渐明白自己的问题所在，并愿意主动调节和控制自己的言行，自觉遵守幼儿园的各项要求。切忌教师单一呆板的说教和生硬地提要求。否则，做虽然可能取得一时的、即时的纪律维持的效果，但从长远角度看，容易让幼儿产生逆反，反而不利于幼儿自觉、主动控制自己的言行并遵守规则。

4.营造宽松、自由的氛围，激发幼儿的主人翁意识和自觉行为让幼儿调节和控制自己的言行，遵守各项常规要求，其前提是营造宽松、自由的氛围。在这样的活动氛围中，幼儿会产生一种主人翁的意识，从而愿意自觉、主动地去调节和控制自己的言行，维护班级环境和秩序，遵守各项规章制度和要求。

5.充分利用常规教育培养幼儿的自我调控能力幼儿园常规教育是促进幼儿自我调控能力发展的重要途径。在幼儿园集体生活中，每个幼儿都必须遵守幼儿园一日生活的各项规章制度与要求，自觉控制自己的言行，这样才会使集体生活处于有序的状态中。但要注意的是，开展常规教育时应避免将“维持即时纪律”作为常规教育的唯一目标，不以“整齐划一”来衡量常规教育的成效，明确“听话”并不是衡量幼儿自我调控能力强弱的唯一尺度。①

（三）自我调控教育活动设计与组织的基本思路

1.以直观形象的方式引出主题，调动幼儿的积极性

主题的引入对活动的开展来说非常关键，而能否成功调动起幼儿参与活动的积极性是完成活动的有效保证。活动开始时，_般可采用故事、图片、视频录像、情境模拟、游戏等直观形象的方式来引出主题。这样做既可以让幼儿印象深刻，又可以增强活动的趣味性。比如，播放事先拍摄好的幼儿不遵守规则、想怎么做就怎么做的视频片断，让幼儿通过看自己的行为录像，深切感受自己哪里做的不好，应该怎么做。再比如，观看残疾人运动会上残疾人顽强拼搏不怕困难完成比赛的视频，以此引导幼儿向残疾人学习，培养自己的坚持性和顽强的意志品质。

2.总结讨论，提升幼儿的认识

在幼儿观看视频录像、图片、听故事以及情境模拟等内容的基础上，教师应组织幼儿讨论相关内容，引发幼儿积极思考，分析其中的是非对错、自己的感受，从而帮助幼儿提升认识，明确问题和改进的方向。比如，在看完自己不遵守规则的行为录像的基础上，组织幼儿讨论、分析自己的问题出在哪里，今后应该怎样做。

3.实践练习，引导幼儿做出实际行动

实践练习可以进一步巩固、加深幼儿的认识，让幼儿不仅明白，而且还能够实际做到。对于幼儿来说，实际行动要比单纯的理论传授效果好得多。要想使幼儿能够正确地对自己进行自我调控，活动设计本身还要充分结合实例使自我调控的理论内化为幼儿自觉的行为，引导他们能够在平时的生活、学习和游戏中对自己不当的言语、行为等方面进行有意识的调控。