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教育史学

  • 书名: 教育科学分支学科丛书 教育史学
  • 编著:杜成宪等  
  • 出版社:人民教育出版社
  • 出版时间:
  • 丛书:教育科学分支学科丛书
  • 开本:
  • ISBN:7107179683


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目录

上编 中国教育史学

第一章 中国教育史、中国教育史学科与中国教育史学

第一节 “中国教育史”是什么?

一、由“历史是什么”引发的问题

二、“中国教育史”的含义

第二节 中国教育史

一、客观的中国教育史(教育史Ⅰ)

二、记录的中国教育史(教育史Ⅱ)

第三节 中国教育史学科

一、中国教育史学科(教育史Ⅲ)的产生

二、中国教育史之Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

第四节 中国教育史学(教育史Ⅳ)

一、以往的中国教育史Ⅲ能不能算科学?

二、中国教育史Ⅳ在中国教育史Ⅲ中孕育

三、中国教育史之Ⅲ与Ⅳ

第二章 中国教育史学科史

第一节 中国教育史学科百年发展

一、初创(1901~1922)

二、发展(1922~1949)

三、恢复(1949~1976)

四、兴盛(1976~2000)

第二节 问题与展望

一、中国教育史学科存在的主要问题

二、中国教育史研究的发展趋势

第三章 中国教育史学科体系

第一节 中国教育史的教材体系、课程体系和学科体系

一、教材体系

二、课程体系

三、学科体系

四、教材体系、课程体系与学科体系的关系

第二节 历史上有关历史学体系和中国教育史学科体系的设想

一、中国历史学结构和体系观念的演变…..

二、对中国教育史学科体系问题认识的发展

第三节 对中国教育史学科体系的构想

一、制度史与思想史

二、通史与专史

三、“内部史”与“外部史”

四、“实质研究”与“形式研究”

五、中国教育史学科体系

第四章 中国教育史学科的基本理论问题

第一节 中国教育史研究的对象

一、对中国教育史研究对象的不同见解

二、中国教育史研究对象不同见解产生的原因

三、关于中国教育史研究对象的几个问题

第二节 中国教育史的分期

一、历史上对中国教育史的不同分期

二、新时期以来关于中国教育史分期的新进展

三、关于中国教育史分期的几个问题

第三节 中国教育史的主线

一、对中国教育史主线的不同见解

二、关于中国教育史的主线

第四节 中国教育历史人物的评价

一、对中国教育史人物评价的曲折历程

二、评价中国教育史人物的标准

三、评价中国教育史人物的一些方法论问题

第五节 中国教育遗产的批判与继承

一、对教育遗产的批判与继承问题的歧见

二、关于教育遗产的批判与继承的若干问题

第五章 中国教育史料和史料学

第一节 中国教育史料及其种类

一、中国教育史研究与史料

二、中国教育史料的特殊性

三、中国教育史料的分类

第二节 中国教育史料学诸相关学问

一、史料学的产生与意义

二、目录学

三、版本学

四、校勘学

五、辨伪与考证

六、辑佚与注释

第六章 中国教育史编纂学

第一节 教育史著作的体裁

一、中国史著作的体裁

二、中国教育史著作的体裁

三、中国教育史著作体裁与内容的关系

第二节 教育史著作的体例.

一、中国史著注重体例的传统

二、体例在教育史编纂中的意义

三、中国教育史著作的体例

第三节 教育史著作的文字表述

一、中国史书注重文字表述的传统

二、文字表述在教育史著作编纂中的意义

三、教育史著作文字表述的类型和要求

第七章 中国教育史学科与相关学科

第一节 中国教育史学科在与其他学科的离合中成长

第二节 中国教育史学科与教育学科

一、作为教育学科的中国教育史学科

二、作为教育科学基础学科的中国教育史学科

三、作为教育综合学科的中国教育史学科

第三节 中国教育史学科与人文社会科学

一、中国教育史学科与历史学

二、中国教育史学科与哲学

三、中国教育史学科与文学

四、中国教育史学科与社会学、民俗学、考古学

第四节 中国教育史学科与自然科学

一、自然科学的发展成果直接影响教育本身

二、自然科学的方法可为中国教育史研究所借鉴

三、用自然科学方法研究中国教育史的适用范围及其难度

第八章 中国教育史学评论

第一节 中国史学评论的历史传统

一、中国史学评论标准的提出

二、系统的史评理论的形成

三、传统史评理论的繁荣、总结与终结

四、传统史评理论的一般启示

第二节 中国教育史学评论的意义

一、中国教育史学评论是对中国教育史学科自身的认识

二、中国教育史学评论是中国教育史学科发展的内在动力

三、中国教育史学评论是联系历史研究与社会需要之间的纽带

第三节 中国教育史学评论的标准

一、中国教育史学评论的客观基础

二、中国教育史学评论的社会标准

三、中国教育史学评论的学术标准

下编 西方教育史学

第一章 导论

第一节 教育史学的研究对象

第二节 教育史学的概念内涵与功能定位

一、教育史学的概念内涵

二、教育史学的功能定位

第二章 教育史研究与教育史学科

第一节 教育史研究的起步与发展

一、教育史研究的起步

二、教育史研究的发展

第二节 教育史学科的历史与现状

一、教育史学科的历史

二、教育史学科的现状

第三章 教育史的学科内容

第一节 教育思想史

第二节 教育制度史与教育机构史

第三节 课程史

第四章 传统教育史与新教育史

第一节 教育史传统的观点

第二节 教育史修正的观点

一、调和派的观点

二、激进派的观点

第三节 美国:教育史的传统与变革

一、教育史学的童年

二、进步主义与社会改造主义者

三、“教育社会基础”课程的挑战

四、新教育史的崛起

第五章 教育史家与教育史评

第一节 克伯雷

一、论教育历史编纂方法

二、论美国公共教育史

第二节 贝林

一、关于早期美国教育史的研究

二、关于教育史学的研究

第三节 克雷明

一、关于教育研究方法

二、对于传统教育史学的批判

第四节 巴茨

一、论教育与文化

二、论两种教育史观

三、论教育史料编纂学

第五节 布里克曼

一、教育史与教育史研究

二、围绕教育史的争议

第六节 西蒙

一、教育改革与社会改革

二、教育史研究的意义和方法

第六章 教育史方法论

第一节 关于问题教育史

第二节 关于“现代主义”历史观

第三节 教育史的人文属性

一、叙事

二、具象

三、传记

第四节 教育史的解释模式与案例研究

一、教育生态学模式

二、新教育社会史模式

第五节 关于欧洲文明中心论

第六节 卡斯特尔论教育历史研究方法

一、传统模式

二、历史修正主义思潮

三、结论:对方法论的普遍关注

第七章 教育史的发展与未来

第一节 教育史的成就与问题

第二节 教育史的跨学科研究

一、教育史与教育科学

二、教育史与历史科学

三、教育史与社会科学

第三节 教育史研究者

主要参考文献

后记

 
内容介绍

为了进一步促进我国社会主义教育科学的发展,中国教育学会教育学分会与国家教委课程教材研究所共同组织编写《教育科学分支学科丛书》(以下简称《丛书》),由人民教育出版社出版发行。
《丛书》从教育科学分类学的观点出发,比较系统地从教育科学分支学科的角度反映教育科学发展的历史与现状,试图勾勒教育科学的概貌。
《丛书》以历史唯物主义和“面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想为指导。同时力求做到“三个结合”:历史与逻辑相结合,材料与观点相结合,叙述与评析相结合。
《丛书》属于学术性著作。作者在广泛占有资料的基础上,力图从纵向上论述学科发生、发展与趋势,从横向上比较和分析不同流派的观点。“知人者智,自知者明”,通过对国内外有关研究成果的梳理辨析,努力反映学科前沿,亦体现作者自身的见解。 

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