目录
Contents
丛书总序
Series Editors' Preface
内容简介
Introduction
1. What Are Learner Strategies?
Different types of strategies
Strategies for language learning
2. Why Teach Learner Strategies?
Effectiveness and efficiency
Motivation
Increasing time-on-task
Learner autonomy
3. How Do I Include Strategies?
Introducing strategy instruction: the first steps
Three basic options: which one is best for you?
Developing a plan for strategy instruction
Monitoring strategy instruction: is it successful?
4. How Do I Introduce Strategies?
Identifying current knowledge and needs
Introducing learner strategies to your students
Providing hands-on experience
Taking account of differences in cultural and educational backgrounds
5. How Do I Teach Strategies?
Overview of the procedure
Assessing strategy knowledge and skills
6. What Materials Can I Use?
Evaluating resources
Adapting resources
Creating resources
References and Further Reading
本书介绍了学习者策略教学在语言教学中的目的、意义和作用，以及培训这种策略的方式及方法。本书为教师做学习者策略培训提供了具体而实用的指导。
全书共分六章。章首先定义学习者策略的意义，然后介绍学习者策略的类型，以及这些策略对语言学习的作用。定义学习者策略可以有多种角度：从使用学习者策略之后带来的好处看学习者策略；从使用学习者策略之后产生的行为变化看学习者策略；从对学习者策略的认识看学习者策略。学习中有类策略对学习十分重要：认知策略、元认知策略和社会／情感策略。第二章说明课程中关注策略的原因：使用学习者策略可以提高学习的效果和效率；使用学习者策略还可以提高学习者的学习动机，增加其练习语言的时间，使其终成为独立的学习者。
第三章介绍将策略融入课程教学的三种方式：一、集中式策略培训，即集中一段时间专门培训策略，如一个月、一个学期等等；二、融入式策略培训，即把培训渗透到日常教学中；三、辅助式策略培训，即将策略培训放在学习任务后，通过反思策略的运用，提高策略意识，进而提高策略使用水平。本章还涉及到策略培训的规划、监控和评估的问题。
第四章讨论策略培训前应该注意的问题。在谈到具体要注意的问题之前，作者先讨论了策略培训的一般原则，比如：策略培训要知已知彼；要了解学生的策略使用情况和需求；要提供策略练习等等。
第五章提供了一个策略培训的“五步法”，并介绍了如何了解学生已知和已用的策略。所谓“五步法”包括提高策略意识、示范策略用法、学生试用策略、评价策略使用效果，以及鼓励学生将学到的策略迁移到其他学习任务中去。
第六章对策略教学使用的材料提供了一些建议，包括如何选择、使用和创造资源，以便用于策略培训。
总之，策略教学和策略培训可以帮助学习者学得更多，学得更好，而且学得更有兴趣。
特别值得注意的是书中每一章的任务。这些任务旨在帮助教师反思策略教学，思考策略教学，并在理解所阅读内容的基础上，动手实践，终提高策略意识。
本书介绍了学习者策略教学在语言教学中的目的、意义和作用，以及培训这种策略的方式及方法。本书为教师做学习者策略培训提供了具体而实用的指导。
全书共分六章。章首先定义学习者策略的意义，然后介绍学习者策略的类型，以及这些策略对语言学习的作用。定义学习者策略可以有多种角度：从使用学习者策略之后带来的好处看学习者策略；从使用学习者策略之后产生的行为变化看学习者策略；从对学习者策略的认识看学习者策略。学习中有类策略对学习十分重要：认知策略、元认知策略和社会／情感策略。第二章说明课程中关注策略的原因：使用学习者策略可以提高学习的效果和效率；使用学习者策略还可以提高学习者的学习动机，增加其练习语言的时间，使其终成为独立的学习者。
第三章介绍将策略融入课程教学的三种方式：一、集中式策略培训，即集中一段时间专门培训策略，如一个月、一个学期等等；二、融入式策略培训，即把培训渗透到日常教学中；三、辅助式策略培训，即将策略培训放在学习任务后，通过反思策略的运用，提高策略意识，进而提高策略使用水平。本章还涉及到策略培训的规划、监控和评估的问题。
第四章讨论策略培训前应该注意的问题。在谈到具体要注意的问题之前，作者先讨论了策略培训的一般原则，比如：策略培训要知已知彼；要了解学生的策略使用情况和需求；要提供策略练习等等。
第五章提供了一个策略培训的“五步法”，并介绍了如何了解学生已知和已用的策略。所谓“五步法”包括提高策略意识、示范策略用法、学生试用策略、评价策略使用效果，以及鼓励学生将学到的策略迁移到其他学习任务中去。
第六章对策略教学使用的材料提供了一些建议，包括如何选择、使用和创造资源，以便用于策略培训。
总之，策略教学和策略培训可以帮助学习者学得更多，学得更好，而且学得更有兴趣。
特别值得注意的是书中每一章的任务。这些任务旨在帮助教师反思策略教学，思考策略教学，并在理解所阅读内容的基础上，动手实践，终提高策略意识。