目录
研究报告
新基础教育课程教材开发的核心取向
中国比较教育理论建设的思考
大学生公民素质调查报告
关于运用资本市场促进高等教育发展的若干认识
成果公告
教育与发展：创新人才的心理学整合研究
基于网络环境的基础教育跨越式创新探索试验
农村教育资源优化与信息技术教育开展的策略与方法研究
学校德育的人文关怀价值研究
论点摘要
当前职业教育热点问题研究
道德学习的理论和实践问题研究
中华美德教育与社区道德建设互动研究
优秀教师教学风格研究
初中阶段校本课程开发与校本化课程实施行动研究
电脑游戏与青少年社会化研究
影响学生身体健康的新的因素与机制的研究
远程教育方向专业人才能力结构研究和主干课程的开发
专题研究
全国教育科学国防军事教育学科“十五”规划课题研究综述
学界大视野
在税费改革中前行的农村教育
农村义务教育普及水平对城乡收入差距的影响
农村义务教育财政政策回顾与展望
构建“以省为主”的农村义务教育财政体制
教育科研大家谈
教育著作评论
教育科研机构
教育学人
学术动态
出版宗旨：以“服务教育，促进科研，繁荣学术，积累文化”为宗旨，广泛联系专家、学者、教师和研究人员，为教育行政决策服务，为基层教育教学实践服务，为教育科学学术发展、学科建设和教育理论创新服务；总结教育教学实验研究的成功经验，为各级各类教育科学规划课题提供宣传、推广、传播、交流、展示、发布的平台。
读者对象：教育科研工作者、教育行政和科研管理人员、教师、各级各类研究课题负责人和参与者、高等学校教育专业学生，以及关心支持教育的其他人员。
内 容：从全国教育科学规划的高度，以全国教育科学规划各级各类课题为支撑，从不同层面展示独家权威丰富的课题研究资源；面向经济社会主战场，围绕全国教育中心工作，全面反映我国教育科学的*动态与研究成果。全年四辑，每辑定价12元。
编撰原则：坚持“跟踪前沿、蕴涵思想、创新视角、生动可读”的原则，以“现场实报”的方式将教育科研动态、成果奉献给读者。
定 位：学术性、权威性、代表性、全面性、连续性出版物。
出版宗旨：以“服务教育，促进科研，繁荣学术，积累文化”为宗旨，广泛联系专家、学者、教师和研究人员，为教育行政决策服务，为基层教育教学实践服务，为教育科学学术发展、学科建设和教育理论创新服务；总结教育教学实验研究的成功经验，为各级各类教育科学规划课题提供宣传、推广、传播、交流、展示、发布的平台。
读者对象：教育科研工作者、教育行政和科研管理人员、教师、各级各类研究课题负责人和参与者、高等学校教育专业学生，以及关心支持教育的其他人员。
内 容：从全国教育科学规划的高度，以全国教育科学规划各级各类课题为支撑，从不同层面展示独家权威丰富的课题研究资源；面向经济社会主战场，围绕全国教育中心工作，全面反映我国教育科学的*动态与研究成果。全年四辑，每辑定价12元。
编撰原则：坚持“跟踪前沿、蕴涵思想、创新视角、生动可读”的原则，以“现场实报”的方式将教育科研动态、成果奉献给读者。
定 位：学术性、权威性、代表性、全面性、连续性出版物。
新基础教育课程教材开发的核心取向
魏国栋
（教育部课程教材研究所、人民教育出版社）
一、新基础教育课程教材开发的核心是以学生的发展为本
“以学生的发展为本”思想的确立，是我国基础教育近几年来获得的最为重要的成果，尤其是在新课程改革的进程中，这一思想从课程设计、教材开发、教学实践和学生评价等各个方面，开始逐渐得到真正的理解和贯彻。这种转向并不是一夜之间发生的，而是伴随着改革的阵痛和艰难的思想观念的转变，并且这种阵痛和观念变革还在持续地进行。
以学生的发展为本，不仅是一种指导课程改革和教材开发的思想观念，更应该被作为新基础教育课程教材开发的核心原则来对待。这就意味着它不仅是一个口号，更需要有实际的手段和措施来支撑。在我们研究实验的尝试中，创造和生成了大量的途径去帮助这一原则的落实，学生的知识基础、心理特点和认识规律成为平衡课程教材设计的杠杆。这些方式兼具教育的共同性和学科课程开发的独特性，共同性保证“以学生发展为本”的方向作为课程教材开发的普遍的真理性存在，独特性则保证“以学生发展为本”成为学科课程教材设计的现实性存在而不是空中楼阁。
以学生的发展为本，关键在于理解和把握“发展”和“为本”的含义。
“发展”毫无疑问是“全面发展”。全面发展思想是马克思主义教育学说的重要组成部分，也是我国长期以来坚持的教育方针的重要内容，但在教育实践中也往往显露出被机械地理解为平均发展和“横向发展”的倾向。对全面发展需要有新的认识，它不仅是全面的，更是学生自由的和充分的发展；它不仅照亮我们的理想，更是历史和现实的交汇之处；它不仅是学生基本素质的普遍提高，更是学生个性和主体性的全面丰富。在这里，全面发展将不再同个性发展割裂和对立，而是有机地统一在一起；学生局部的发展不再是全面发展的障碍，而是全面发展的必然过程和阶段。具体到课程教材开发领域，学科对全面发展的考虑深入到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一。
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