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生物学学科核心素养的教学与评价

  

  吴成军 著

  生物学学科核心素养的教学与评价

  华东师范大学出版社

  • 目录

  第一篇 凝练生物学学科核心素养

  第一章 生命观念

  第一节 什么是生命观念

  第二节 凝练生命观念的两个维度 

  第三节 生命观念的基本内涵 

  第四节 生命观念各要素之间的关系

  第五节 建立生命观念的途径和措施

  第二章 科学思维

  第一节 科学思维的定义及特征 

  第二节 常见的科学思维方法

  第三节 生物学特有的科学思维

  第三章 科学探究

  第一节 科学探究的本质和基本流程

  第二节 科学方法和探究技能

  第三节 科学探究在概念建构中的重要作用

  第四章 社会责任 

  第一节 社会责任的内涵 

  第二节 与生物学有关的社会责任

  第三节 培养社会责任的逻辑基础

  第四节 生物学学科核心素养内涵之间的关系

  第二篇 基于生物学学科核心素养的教学 

  第一章 理解教材在发展核心素养方面的设计和做法

  第一节 依托生物学知识建立生命观念

  第二节 建构概念是教材内容的主要呈现形式

  第三节 在建构概念中发展科学思维

  第四节 重视科学探究活动

  第五节 全面渗透社会责任意识

  第六节 在练习中考查和提升核心素养

  第七节 创设真实的任务情境发展核心素养 

  第二章 教学目标的确定 

  第一节 从三维目标到核心素养目标 

  第二节 基于生物学学科核心素养目标的设计

  第三章 情境的作用和类型

  第一节 情境在发展核心素养中的作用 

  第二节 生物学科中的情境类型 

  第三节 情境教学中应注意的问题

  第四章 教学策略和方法的运用

  第一节 建构概念策略 

  第二节 问题驱动策略

  7第三节 模型建构策略

  第四节 实验探究策略 

  第五章 发展生物学学科核心素养的教学案例

  第一节 建构重要概念的教学案例

  第二节 建立生命观念的教学案例

  第三节 训练科学思维的教学案例

  第四节 开展科学探究的教学案例

  第五节 提升社会责任的教学案例

  第六节 发展综合素养的教学案例

  第三篇 指向生物学学科核心素养的评价

  第一章 评价要指向学科核心素养

  第一节 国家意志的要求

  第二节 评价要引导课堂教学的方向

  第二章 生物学学科核心素养的评价内容

  第一节 生命观念的测评

  第二节 科学思维和科学探究的测评

  第三节 社会责任的测评

  第四节 生物学学科核心素养的综合测评

  第三章 考查生物学学科核心素养的技术手段

  第一节 情境的选择和使用

  第二节 考查的层次和要求

  第四章 优质生物学试题的特质及分析

  第一节 优质生物学试题的特质

  第二节 优质生物学高考试题精选及分析

  • 本书导读

  本书基于“什么是核心素养 教学如何发展素养 评价如何指向素养”的认知逻辑,构建了“界定核心素养—发展核心素养—评价核心素养”的内容体系。

  正文分为三篇。第一篇“凝练生物学学科核心素养”,阐述生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的具体内涵及其间关系;第二篇“基于生物学学科核心素养的教学”,从教材落实发展核心素养的设计和做法、教学目标的确定、情境的作用和类型、教学策略的运用等方面,阐述生物学课堂教学如何发展学生的学科核心素养,精选相关的优质教学案例,从操作层面上给教师以示范和借鉴;第三篇“指向生物学学科核心素养的测评”,阐述生物核心素养的评价理论、评价内容、技术手段,确立优质生物学试题的特质,精挑相关的优质高考试题并予以剖析。

  著者在编写高中生物学课标教材的过程中进行了大量的研究,先后发表了一系列的有关生物学概念教学和学科核心素养的文章。希望他关于生物学学科核心素养的认知和总结,能给大家带来启发和思考,并能对大家的工作和实践有所裨益。

  • 作者简介

  吴成军 湖北红安人,湖北大学生命科学学院毕业,北京师范大学教育学硕士。人民教育出版社生物编辑室资深编辑、编审。人教版初中和高中生物学教材的核心作者、责任编辑和分册主编。担任高中生物学新教材《分子与细胞》的责任编辑,《遗传与进化》和《稳态与调节》的分册主编;主编教师教学用书、学生用书十多本,参与编写其他教材、教师用书、学生用书三十多本。发表论文六十余篇,其中十七篇被人大复印资料全文转载;合著《初中生物学有效教学模式》一书;主持国家级课题“中学生物学科学业评价标准”的研制(两人主持)。中国教育学会青少年创新研究中心理事,生物专业委员会理事。

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