引言 

　　第一部分 社会课程：自画像

　　第一章 社会课程的教育意义

　　一 社会的和人文的功能

　　二 公民素质教育的反思

　　三 社会课程的价值取向

　　第二章 社会课程的形态表征

　　一 制度化的社会课程

　　二 课程形态图谱：分化和综合

　　第二部分 课程形态：社会课程演变的宏观分析

　　第三章 学科形态的社会课程

　　一 地理科：从区域描述空间分析

　　二 历史科：从宏叙述到主题探讨

　　三 公民科：从角色认同到公民参与

　　四 小结

　　第四章 集合形态的社会课程

　　一 社会科的诞生：ＮＥＡ１９１６年报告

　　二 缓慢的演进：专业协会的成立

　　三 学科结构运动：新社会科

　　四 追求卓越：课程标准化运动

　　第五章 课程形态交锋的地域特色

　　一 标准化形态：社会科的全球化扩张

　　二 日本和新西兰：自由和保守的对抗

　　三 英国：深厚的学术性科目传统

　　四 澳大利亚和中国：分化抑或综合

　　第三部分 课程组织：社会课程设计的微观分析

　　第六章 社会课程的内容构成

　　一 课程文本的分析综述

　　二 课程文本的描述分析

　　三 课程文本的比较分析

　　四 小结

　　第七章 社会课程的组织模式

　　一 汉纳和环境扩展模式

　　二 布鲁纳和学科结构模式

　　三 塔巴和概念螺旋模式

　　后记

　　主要参考文献