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论第斯多惠和《德国教师培养指南》
德国教师培养指南
第斯多惠生平和著作年表
《德国教师培养指南》内容全面，条理清晰，结构合理，融科学性、系统性、理论性及学术性为一体，可供教育工作者参阅。其内容有：论第斯多惠和《德国教师培养指南》；德国教师培养指南；第斯多惠生平和著作年表等。
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弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠(Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg，1790—1866)，德国教育家，19世纪中叶德国资产阶级民主主义教育学的进步代表人物。
弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠(Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg，1790—1866)，德国教育家，19世纪中叶德国资产阶级民主主义教育学的进步代表人物。
实际上真正的苏格拉底的弟子并非罕见，因为国民学校的教学方法自从巴泽多（Basedow）时代以来就雷厉风行地贯彻提问一发展教学法，这种教学法是教学技列的桂冠，因此当时的一些优秀教师都以只争朝夕的学习精神来学会掌握这种非凡的教学本领。这种教学方式究竟能给学生的智力带来多大影响，对于那些不能全面运用这种教学方式的人来说无需什么论证；因为坚持这种教学法的教师在试教中确实尝到了甜头，所以他们增强了信心，并且亲眼看到了自己的学生正在茁壮成长，这些年轻的灵魂展开了双翼，提高了飞翔的能力。这是教师生活中欢乐的高潮；因为这儿灵魂接触了灵魂。对于那些无能之辈我们就不必多说了，他们这些人应当感到惭愧，因为他们根本就不懂人的智力的特点，不可能理解教p币世界中的大业。他们认定人的智力的最大特点就是接受力和被动性。以后我们也打算对发展教学方式褒贬一番。只要我们认为人的智力中的主动性和自动性是第一位的，只要认为不依赖外部影响的主动性是人的智力的产物，只要我们要想在教育事业中有所建树，那么我们就必须在所有的大、中、小学中积极推广发展一提问教学法，如果实在做不到这一点，那么起码也要推广苏格拉底或施莱尔马赫教学法。采用这两种教学法可以解放学生的思想，学生经过一个阶段的独立思考，便会逐渐学会一切要学的知识，久而久之必然变成了一个自由的人。旧的教学法永远坚持或维护依赖性，奴役自己的精神。由此可见，为了提高一个民族的自由程度，应当投入千千万万的教师，培养教师又是多么重要。至于有些奇谈怪论，在此不值一驳。
实际上真正的苏格拉底的弟子并非罕见，因为国民学校的教学方法自从巴泽多（Basedow）时代以来就雷厉风行地贯彻提问一发展教学法，这种教学法是教学技列的桂冠，因此当时的一些优秀教师都以只争朝夕的学习精神来学会掌握这种非凡的教学本领。这种教学方式究竟能给学生的智力带来多大影响，对于那些不能全面运用这种教学方式的人来说无需什么论证；因为坚持这种教学法的教师在试教中确实尝到了甜头，所以他们增强了信心，并且亲眼看到了自己的学生正在茁壮成长，这些年轻的灵魂展开了双翼，提高了飞翔的能力。这是教师生活中欢乐的高潮；因为这儿灵魂接触了灵魂。对于那些无能之辈我们就不必多说了，他们这些人应当感到惭愧，因为他们根本就不懂人的智力的特点，不可能理解教p币世界中的大业。他们认定人的智力的最大特点就是接受力和被动性。以后我们也打算对发展教学方式褒贬一番。只要我们认为人的智力中的主动性和自动性是第一位的，只要认为不依赖外部影响的主动性是人的智力的产物，只要我们要想在教育事业中有所建树，那么我们就必须在所有的大、中、小学中积极推广发展一提问教学法，如果实在做不到这一点，那么起码也要推广苏格拉底或施莱尔马赫教学法。采用这两种教学法可以解放学生的思想，学生经过一个阶段的独立思考，便会逐渐学会一切要学的知识，久而久之必然变成了一个自由的人。旧的教学法永远坚持或维护依赖性，奴役自己的精神。由此可见，为了提高一个民族的自由程度，应当投入千千万万的教师，培养教师又是多么重要。至于有些奇谈怪论，在此不值一驳。