目录
第一节 现代汉语的含义
一、现代汉民族共同语
二、现代汉民族方言
第二节 现代汉语课程的性质、内容和任务
第二章 语音
第一节 语音概说
一、语音的基本性质
二、语音的基本概念
三、汉语拼音方案与国际音标
第二节 声母
一、声母的发音
二、容易相混的声母
第三节 韵母
一、韵母的发音
二、容易相混的韵母
三、韵母与押韵
第四节 声调
一、声调的基本概念
二、普通话的声调
第五节 音节
一、音节 的构成
二、声韵调的配合
三、音节 的拼读方法
四、音节 的拼写规则
第六节 音变
一、轻声
二、儿化
三、变调
四、语气词“啊”的音变
第七节 常见的注音拼写错误
一、语音不准导致的拼写错误
二、iouueiuen的拼写错误
三、其他常见拼写错误
四、调号位置错误
第八节 语音规范化
一、异读词读音的规范
二、轻声、儿化的规范
第九节 朗读和语调
一、朗读
二、语调
三、重音
四、停顿
五、节 拍
附录一：普通话异读词审音表
附录二：普通话常用必读双音节 轻声词
附录三：普通话常用必读双音节 儿化词
第三章 汉字
第一节 文字与汉字
一、文字
二、汉字
第二节 汉字的形体
一、汉字形体的历史演变
二、现代汉字字体及其特征
第三节 汉字的构造
一、现代汉字的结构成分
二、现代汉字的结构方式
三、现代汉字的结构顺序
第四节 现代汉字的规范与应用
一、现代汉字的规范
二、错别字的纠正
三、计算机汉字处理
附录一：容易写错的汉字
附录二：常用检字法
第四章 词汇
第一节 词汇概说
一、词汇与词汇学
二、语素、词、汉字
第二节 词的构成
一、单音词、双音词、多音词
二、单纯词、合成词
第三节 词义
一、词义的性质
二、词义的构成
三、词义的分解
第四节 词与词之间的意义关系
一、词的同义聚合与同义词
二、词的反义聚合与反义词
三、类义词与属种词
四、语义场第一节 现代汉语的含义
一、现代汉民族共同语
二、现代汉民族方言
第二节 现代汉语课程的性质、内容和任务
第二章 语音
第一节 语音概说
一、语音的基本性质
二、语音的基本概念
三、汉语拼音方案与国际音标一
第二节 声母
一、声母的发音
二、容易相混的声母
第三节 韵母
一、韵母的发音
二、容易相混的韵母
三、韵母与押韵
第四节 声调
一、声调的基本概念
二、普通话的声调
第五节 音节
一、音节 的构成
二、声韵调的配合
三、音节 的拼读方法
四、音节 的拼写规则
第六节 音变
一、轻声
二、儿化
三、变调
四、语气词“啊”的音变
第七节 常见的注音拼写错误
一、语音不准导致的拼写错误
二、iouueiuen的拼写错误
三、其他常见拼写错误
四、调号位置错误
第八节 语音规范化
一、异读词读音的规范
二、轻声、儿化的规范
第九节 朗读和语调
一、朗读
二、语调
三、重音
四、停顿
五、节 拍
附录一：普通话异读词审音表
附录二：普通话常用必读双音节 轻声词
附录三：普通话常用必读双音节 儿化词
第三章 汉字
第一节 文字与汉字
一、文字
二、汉字
第二节 汉字的形体
一、汉字形体的历史演变
二、现代汉字字体及其特征
第三节 汉字的构造
一、现代汉字的结构成分
二、现代汉字的结构方式
三、现代汉字的结构顺序
第四节 现代汉字的规范与应用
一、现代汉字的规范
二、错别字的纠正
三、计算机汉字处理
附录一：容易写错的汉字
附录二：常用检字法
第四章 词汇
第一节 词汇概说
一、词汇与词汇学
二、语素、词、汉字
第二节 词的构成
一、单音词、双音词、多音词
二、单纯词、合成词
第三节 词义
一、词义的性质
二、词义的构成
三、词义的分解
第四节 词与词之间的意义关系
一、词的同义聚合与同义词
二、词的反义聚合与反义词
三、类义词与属种词
四、语义场
第五章 语法
第六章 修辞
《现代汉语》是大学的一门专业基础课，更是文科师范学生必修的重要基础课。必修是非学不可，非学不可不只是说不学没有学分，而是说，不学就不成其为合格的师范生。这门课的重要性体现在，一方面教人怎么说普通话，另一方面又涉及怎么将普通话传承下来发扬光大的问题。在这个意义上说，学不学以及学得好不好，不是单纯的个人行为，而是一种社会责任。同样，写好本书也是我们语文工作者应负的社会责任。因此，我们把本书的理论要求摆在重要位置。
书中所举的例子都是为了说明理论，而不是为理论而造例子。理论是对实践经验的概括和总结，因此，本书要求例子要实实在在，要能反映理论的真实性;我们坚决反对选取一些古怪例子进行反复分析，故弄玄虚地渲染其“错误”。在本书的表述方式上，我们力求做到简明扼要、深入浅出，以便让理论尽可能容易地被读者接受。理论有不同的表达方式，其中一种就是学究式的表达，可以使言辞十分严谨，甚至无懈可击，但往往不易被人理解。因此，本书要求在保证科学性的前提下提高可读性。尽管作者有许多新的思想，但考虑到尚未经过实践检验认可，我们没有写到书中。
《现代汉语》是大学的一门专业基础课，更是文科师范学生必修的重要基础课。必修是非学不可，非学不可不只是说不学没有学分，而是说，不学就不成其为合格的师范生。这门课的重要性体现在，一方面教人怎么说普通话，另一方面又涉及怎么将普通话传承下来发扬光大的问题。在这个意义上说，学不学以及学得好不好，不是单纯的个人行为，而是一种社会责任。同样，写好本书也是我们语文工作者应负的社会责任。因此，我们把本书的理论要求摆在重要位置。
书中所举的例子都是为了说明理论，而不是为理论而造例子。理论是对实践经验的概括和总结，因此，本书要求例子要实实在在，要能反映理论的真实性;我们坚决反对选取一些古怪例子进行反复分析，故弄玄虚地渲染其“错误”。在本书的表述方式上，我们力求做到简明扼要、深入浅出，以便让理论尽可能容易地被读者接受。理论有不同的表达方式，其中一种就是学究式的表达，可以使言辞十分严谨，甚至无懈可击，但往往不易被人理解。因此，本书要求在保证科学性的前提下提高可读性。尽管作者有许多新的思想，但考虑到尚未经过实践检验认可，我们没有写到书中。