2019年第1-2期

◎卷首语

1 为师之乐 /田本娜

◎理念·观点

名家讲堂

4 统编小学语文教科书能力体系的构建 /陈先云

◎教学探索

实践与反思

12 统编教材：在识字教学中发展学生思维能力 /陆 虹

17 依托统编教材 让识字教学更加鲜活 /刘 杨

22 统编教材一年级下册《字词句运用》栏目的编写特点与教学价值 /钱 丹

26 开展识字教学的四个要领 /杨振兴

29 合作学习环境下的深度教学路径选择 /唐小媚

34 统编小学语文教材插图中的“中国元素”分析 /韩秋菊 蔡志凌

39 课堂教学“四转化”评价标准在教学设计中的应用 /刘成通

44 借变化对话编者 循特点思索教学

——统编教材二年级下册与人教版教材相同课文之比较 /赵胜勇

50 紧扣语文要素 优化教学活动 /胡心慧

54 让英雄人物走进学生心里

——以《雷锋叔叔，你在哪里》为例 /李学红

57 三年级统编教材阅读要素的发展脉络探析 /闫晓枫

65 整体观照 联结迁移

——统编教材三年级下册第一单元语文要素编排解析及教学方法 /陈 飞

70 准确把握单元编写意图 有效落实单元学习重点

——统编教材三年级下册第四单元教材解析和教学建议 /陈凤英

74 领会编写意图 让教学有章可循

——统编教材三年级下册《荷花》教学设计与评析 /黄雅芸

81 回归“常态生活”：交际语境习作教学的应然之道 /傅登顺

86 用创意写作推动说明文的高阶阅读 /叶黎明

92 创设鲜活的交际语境 给予有效的写话指导

——使用统编教材进行低年级写话指导 /叶晓静

96 理解教材 搭建支架 交流分享

——以统编教材三年级下册习作《我的植物朋友》为例 /余 琴

100 种下一颗写作的种子

——以统编教材三年级下册习作《我的植物朋友》为例 /温秀凤

104 循序安排 读写并进 指导学生写好一段话 /高启山

108 想象有梯度 习作有乐趣 /李文斌

112 小学语文综合性学习的实践与探索 /李桂荣

课外阅读指导

116 “顽童”小说阅读教学活动初探

——以《汤姆·索亚历险记》为例 /刘 烜 浦春燕

古诗词赏析

120 孤独傲岸 夐绝千古 /方 麟

123 多情如雪 飘零成诗 /张晓艳

测试与评价

125 小学语文学科能力评价的实践与思考 /金振荣

◎教材研究

教材解析

131 承前启后 有机整合

——统编义务教育语文教材三年级下册编排特点与内容解析 /张 沛

作家—席谈

137 《童年的水墨画》创作谈 /张继楼

◎比较·借鉴

境外传真

139 芬兰小学语文3-6年级写作领域课程目标的分析与启示 /梁 萌 崔 嵘