我是四川省凉山彝族自治州的一名退休教师，退休前曾在金沙江畔一所农村中学工作。这儿地处偏远，当年交通十分不便，教育和经济都十分落后。身处大山深沟，我曾一度陷入苦恼和悲观之中，好在我那时拥有上百本人教版图书及其它教育类书刊，在人生转变的关键时刻，是人教版图书如《教育学》《心理学》等使我茅塞顿开、眼明心亮。我学会运用《教育学》所提供的理论和方法分析“少、边、穷”山区教育的历史和现状，从实际出发，在“少、边、穷”山区实行科研兴教，取得了一定的成绩。

　　当年受叶圣陶、张志公、刘国正等教育家的影响，我梦想在“少、边、穷”山区偏远的农村，创办一所现代化花园式学校，校舍一流、教师一流、教学设备一流。让贫困山区的穷孩子也和城市孩子一样，受到国家一流教育，受到现代文明熏陶，使他们个个立志成才，毕业后成为山区脱贫致富的科技带头人，迅速改变山区的贫困面貌，鼓舞山区追赶沿海，从而缩小东西差距。“百年大计，教育为本”。今天的教育兴盛就是明天的经济发展，我的梦想所圆之日，就是山区面貌改变之时。

　　我是一名初中化学教师，面对1986年我校首次参加省初中毕业会考及格率仅为15.4%，与省平均及格率相差42%的现实，我反复学习了叶圣陶、刘国正等教育家的教育思想和教学方法，针对少数民族学生基础知识参差不齐的特点，以学生为主体，因材施教，大胆实行“初中化学梯级分组教学”的改革实验，实验的特征是“梯级分组，统一授课，分层指导，分组练习，分期达标，并步前进”。课堂教学的特点是“教师主导，学生主体，训练主线”。课内人人有事做，个个有动脑、动口、动手和下“水”游泳的机会。让每个学生都感到自己是学习的主人，学习是一种享受而不是一种负担，充分发扬教学民主，师生密切配合，和谐共振形成教学合力，最大程度地提高教和学的效率。

　　实验实施一年后，所教学生参加省会考，化学及格率上升到45.22%，比上一年提高了两倍，与省平均及格率仅差13.8%。以后几年，我继续实行这种教学方法，学生化学成绩每年都稳定上升，大大缩小了与教育发达地区的差距。我对这种方法进行总结，写成论文《初中化学梯级分组教学法简介》在《四川教育》上发表。

　　通过对人教版图书和教育类期刊上许多优秀文章的学习，那些年，我又从教材、学生学法、化学实验等多方面进行探索、研究、改革，都取得了较好成绩，还先后在《教育研究》《化学教育》《中学化学教学参考》《教育科学论坛》《化学爱好者》等刊物上发表学术论文二十多篇，有的文章还被中国人民大学复印资料中心复印收藏。我还受多家出版社邀请参加了有关教材、教法之类图书的编写工作，并应邀参加了“国际教育教学研究大会”“全国化学首届奥林匹克研讨会”等学术研讨会，并进行了学术交流，我的教学成果受到了县人民政府、省人民政府的奖励，一九九八年，中共四川省委、四川省人民政府授予我“四川省有突出贡献的优秀专家”的荣誉称号。

　　我取得的成绩与专家、教授们的学术成果相比实在是微不足道，但作为当年身处边远山区的一名普通教师，能获得这些成绩，实在也是来之不易，这主要应该归功于人教社图书的长期理论指导。

　　人教社图书是我从事教育科研的良师益友，作为热心读者，我希望人教社出版更多的优秀教育类图书，拥有更多的读者。因此，我向人教社和一线教师谈三个建议：

　　（一）人教社要站在新时代教育改革的制高点上，面向现代化、面向世界、面向未来，出版更多教育改革，教育创新的图书。叶圣陶、吴伯箫、刘国正、刘道义……他们影响了众多教师的人生，他们的教育专著应该大量在“少、边、穷”山区发行。叶圣陶“教是为了不教”的教育理念在当今教育改革中意义深远，介绍这方面的著作应该多出版。另外，在当代教育改革实践中最成功的教育家像魏书生、蔡林森等，人教社也应该出版他们的专著。

　　（二）改变“少、边、穷”山区的落后面貌，扶贫先扶智，教育是关键。要在“少、边、穷”山区创造更多的优质教育资源，教师是关键。社会在提高教师地位的前提下，教师要努力提高自身素质，要大量阅读教育类书籍和报刊，人教社要为新时代教师阅读量身定制系列读本。通过多种渠道、多种方式，促进教师提高阅读兴趣、培养阅读习惯。

　　（三）在党中央精准扶贫的推动下，全国所有贫困地区已摆脱了贫困状态，这为在“少、边、穷”山区大规模展开文化建设奠定了坚实的基础，希望从事教育理论研究的专家、学者、人教社的编辑抓住这一良好机遇，深入少边穷山区，深入基层，深入学校，深入千家万户，送文化下乡，送优质教育下乡，帮助少边穷山区的每一所学校，每一个村镇，社区都建立起图书室、阅览室，让全民阅读在少边穷山区蔚然成风。使少边穷山区的人民不仅物质生活脱离了贫困，而且精神生活也脱离了贫困，这才是名副其实的小康生活水平。