6月5日，人教版音乐、舞蹈、戏剧新教材培训会继续推进。本日培训内容涵盖现场展示课、专家点评、活动课、主题分享等相关活动。
一、现场展示课
中央音乐学院周海宏教授以《探索旋律结构的规律》为题，打造了细致入微的作曲教学课程。针对复杂的旋律创作规律，本课为学生提供了有力抓手，打开旋律创作的入口，帮助学生感受并理解音高期待规律及其强度规律，掌握以大二度、纯四度为骨干音的旋律构成方法，了解起承转合的基本曲式结构，为作曲学习筑牢基础。
河南省洛阳市第一高级中学第一附属初级中学常佳靖老师的《音乐是自由想象的艺术》立足于三个维度：探讨音乐标题的启发作用，强调其不应限制理解而应激发想象；指出音乐没有标准答案，鼓励学生形成个性化解读；借助联觉概念，指导学生自由联想并创作乐曲解说词。本次教学有效培养了学生的艺术鉴赏能力。
北京师范大学天津附属中学张琳老师执教的《灯光造梦人》聚焦舞台灯光设计，先借助灯光秀视频分析灯光艺术效果，再通过互动游戏模拟灯光操作，结合实验探究造型切片与色片更换，最后结合《永不消逝的电波》《雾重庆》等剧目片段，解析灯光在塑造氛围、刻画人物及时空转换中的作用，帮助学生全面体验灯光创作。
江西省抚州市临川区教师发展中心傅辛老师以《打击乐竞演》为题，借助虚拟角色"麦芽、古风"创设竞演情境，引导学生认识乐器。课程设计强调听觉体验优先、概念源于发现、知识寓于游戏、学习联结生活，有效激发了学生的兴趣，让学生了解“生活处处有打击乐“的理念，明白“艺术源于生活”的真谛。
河北省秦皇岛市海港区崇德实验学校王欢老师执教《声音调色板上的艺术——配器》一课，引导学生在音乐赏析与对比分析中感受乐器组合的绚丽音效、理解声部分配技巧、体会音色与情感的关联。最后，学生以"音乐调色师"身份，运用电脑软件为《欢乐颂》主题配器，在实践中领略配器艺术的魅力。
新疆维吾尔自治区克拉玛依市第十中学于娅老师的《生活中的音乐》课程，将新疆的独特音乐文化与新教材深度融合，通过冬不拉现场演奏搭配异域风情民歌范唱，让学生在旋律与节奏中感受新疆乐器魅力，并更加关注生活与音乐的联系。课程充分挖掘新疆音乐文化遗产的教学价值，实现了音乐教育与文化传承的有机结合。
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第七十九小学赵梓陌老师的课程《麒麒的节奏密码-休止符》以“救出小鸭子”为核心情境，将音乐知识融入充满童趣的故事，自然引入休止符概念，激发学生的学习热情。课堂还借助AI软件制作动画情境，将乐理知识转化为寓教于乐的游戏体验。这种创新教学模式有效唤起了学生对音乐学习的浓厚兴趣。
广东省深圳市盐田区云海学校刘宇宁老师的《复杂的情绪》课程以情绪表达训练为主线，引导学生体验 “戏剧源于生活”。本课先以热身游戏激发肢体表达欲和情绪意识，又通过 “情绪面具” 环节拉近艺术与生活的距离，最后聚焦《哈姆莱特》戏剧赏析，通过教师表演与学生的体验和分析，深化了学生对戏剧情感层次的理解。
福建省福州市仓山区第四中心小学郭茜茜老师的《多样的课堂打击乐器》通过视听结合引导学生在旋律赏析中习得演奏技法，并模拟乐团排练场景，以指挥角色带领学生依据节奏、音色编配乐器，在协作演奏中深化音乐感知。本课用树枝、扭棒等生活化材料制作串铃，融合音乐与美术创作，实现了 “做中学、创中悟”。
广东省潮州市金山实验学校黄曦老师的《声？音？乐 —— 音乐从振动开始》一课引导学生借助录音软件观察声音波形，体验音高、音强等要素对听觉的影响。学生还通过起音速度对话、波形变化观察，理解声音要素对音乐表情的塑造作用。课程通过分析声音的产生、传播及听觉原理，帮助学生真正理解音乐的本质。
二、专家点评
现场展示课结束后，东北师范大学音乐学院教授尹爱青、华南师范大学音乐学院原院长程建平、中国儿童艺术剧院导演马彦伟对现场展示课程进行了综合性点评。三位专家的点评既有理论高度又具实践指导意义，为新课标下的戏剧、音乐教学提供了可操作的实施路径，帮助老师们进一步推动美育创新成果在课堂教学中的转化。
三、活动课
中国儿童艺术剧院导演马彦伟带来了一节生动的戏剧活动课。课程邀请在场教师上台互动，通过身体姿态模仿山的形态，在众人合作中串联成一幅"千里江山图"。随着《敕勒歌》的现场演唱，音乐与肢体表演达成完美融合，营造出极具感染力的艺术氛围，实现了"人在画中，画随乐动"的艺术效果。
首都师范大学龚天卓教授的音乐活动课从共鸣的物理与生理基础、分步骤训练技巧、日常科学练习方法、常见误区及解决办法四个方面，阐释了掌握共鸣需结合生理规律与艺术表达、长期坚持科学训练的理念。同时，龚天卓教授还携手洛阳市教师展示歌剧《沂蒙山》唱段，让大家感受到“腔体联动、音色统一” 的理想歌唱状态。
四、主题分享
多位教师和教研员围绕音乐课的教学方法、课堂实践、评价体系及教学心得等方面，进行了现场主题分享。
教师志愿者周丽丽虽非音乐专业出身，却严格依托人教版新教材，在一年级音乐教学中实现识谱学歌与器乐教学突破。她以情境化教学激活课堂，用音高手势结合固定唱名法训练音准，开展器乐视奏教学。她认为，新教材落地不仅改变学生多年不识谱的现状，更以人文主题内容全面提升音乐素养，展现非专业教师的教学创新力。
教师志愿者王敬青在一线从事音乐教学工作十三年。她认为，传统教学模式早已固化，而新教材的出现推动了从传统模式向新教学观念的转变。若想让新教材更好地融入课堂，教师需要从以下几方面着手：一是整体把握教材；二是敢于转变思想；三是不断研究教法，选择合适的教学方法，如情境教学法、律动教学法等。
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第126中学音乐教师杨婧则以 “教材转化力” 与 “教材生长力” 双轨推动课堂重构：深耕教材建课题与资源库，创“绿谷之音”平台共享成果。教学中，她重实践训练、创新评价，用课堂小助手等手段提升一年级学生音乐核心素养，为新教材实施及美育发展献经验，探索音乐美育新范式。
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市音乐教研员桑彩虹分享了乌鲁木齐市中小学音乐义务段人教版新教材的实践经验。她指出，乌鲁木齐教师在推进中小学音乐义务段人教版新教材的进程中坚持以学生核心素养发展为导向，走出了一条具有区域特色的音乐教育创新和实践道路，可以归结为“四级联动”“三维教研”“双链赋能”“一脉传承”这四个方面。
广东省潮州市音乐教研员黄海花分享了潮州市在音乐新教材使用中的关键突破与教研策略。她从五线谱使用情况、听课调研、音乐老师素养提升、示范引领四个方面分享如何推进学生的进阶学习能力、优化知识构建，让学生能够享受音乐艺术，成为社会音乐文化生活、综合艺术生活、音乐审美实践活动的积极参与者与受益者。
