“2020年‘临渭之春’课堂教学改革校长谈”活动，是临渭区教育局继线上教学“任务导学”模式之后推进课堂教学改革的又一举措。各中小学校长立足“品质课堂”的实践，结合疫情防控期间线上教学的得失，畅谈学校课堂教学改革的思路与设想，积极推进学校“品质课堂”建设。
愿“校长谈”带给您更多的启迪与思考！
坚守学生立场 建设品质课堂
(西安路小学 党攀峰)
2020年，一场疫情，引发了学校教育教学的三个转变：教育主阵地由学校转到家庭，教学方式从“线下”转到“线上”，学习方式由教师主导约束转变为学生自主自觉。我校线上教学经历了前期的适应和调整后，逐步走向平稳有序。通过回顾和反思，我们对线上教学及今后课堂改革有了更加清楚的认识，主要有两个方面：
一、线上教学
由于教学方式和学习方式的转变，我们欣喜的是看到了教师和学生的一些变化。
教师方面：能够主动学习现代化教学手段，自主录制微课并进行全校推广；直播教学体验中总结出了激发学生学习兴趣的策略；制定线上教学有效的评价体系；能够结合学科特点布置一些讲述类、实践类、体验类的内容；作业批阅采用文字、符号、圈划、语音、视频等方法提炼出了“花式”批阅策略；学校“战”疫情教师专栏参与教师50余人次，刊发原创文章30余篇，极大的调动了教师自主研修的热情，有效提升教师专业发展水平。
学生方面：作业书写因为有了家长的督促格外的工整，课堂互动因为有了父母的陪伴格外的积极。作业提交页面中看到最多的是学生们热情大方的讲解、细致入微的操作，他们脸上洋溢着自信，嘴角抿含着幸福。实践活动中动手操作能力、语言表达能力、美术鉴赏能力、自我评价能力均得到了锻炼；一些家长反馈学生自主学习的能力得到了激发和培养。
于是我们有了这样的思考：
线上教学的目的是培养学生自主学习的能力，这其实也是教育的最终目的。我们能看到两个月以来孩子们自主学习方面有了很大的提高，然而，线上教学却无法达到常规课堂中师生、生生面对面交流的真实感和及时度，因此我们应该保留线上教学的“优势”来思考我们复学之后的课堂，若能将“线上线下优势互补” 那必将是教师之得，学生之幸。
二、课堂改革
上学期我校提出了“生长课堂”，并初步拟定出了语文、数学学科的操作流程图，带着线上教学的思考，我们将“生长课堂”的概念、操作流程进行修订和完善，提出了生长课堂“六学”操作策略。
“六学”是指：预学--导学--助学--释学--检学--延学
预学：即自主预学、发展能力。此环节延用“线上教学”的优势，注重锻炼了学生自主学习的能力。教师以问题链或任务串的方式进行“预学单”的设计，提前给学生发放“预学单”及相关课程资源，学生采取自主学习的方式进行完成，同时将学习中的收获和质疑分别记录下来。
导学：即情感铺垫、设计导入。此环节直接影响学生学习的兴趣、情绪和状态的。因此，在导学环节要注重设计，以调动学生的学习兴趣为目的，采用质疑、故事、谜语等方式进行，良好的情绪、和谐的氛围为进入新课学习打好了基础。
助学：即思维碰撞、互助交流。此环节注重落实学生学习的主体地位。围绕中心问题，小组内进行互助学习，可以充分阐述自己的观点，也可以将自学中的疑惑问题进行交流，由小组长组织研讨，可以是动手操作、可以是举例论证，全员参与，生生发言，最后将本组的研讨结论向全班进行展示交流。
释学：即教师点拨、突破难点。此环节注重凸显教师的主导地位。根据学生的发现进行补充说明，对重点知识进行强调，针对难点问题进行突破，点在疑难处，拨在困惑时。
检学：即学练结合、层层递进。此环节注重知识的掌握进行有效的检测。可以采用基础练习、变式练习、拓展练习三个层次进行。
延学：即梳理小结、延伸拓展。此环节主要针对学习内容进行有效的回顾和梳理，帮助学生建构知识框架图；同时将学习拓展延伸到课外，将书本与生活密切结合，让学生体会学以致用的快乐。
疫情之后，我们又要从“线上”回到正常学校教育的轨道上来。但是，这段经历让我们不得不去认真、深入地去思考“未来学校”“未来课堂”的样子。我想，无论它是什么形态，它一定是线上与线下教学更科学的结合，一定是学校与家庭更紧密的结合，一定是培育家国情怀与发展个性特长更立体的结合。
来源：微信公众号-临渭教研