陶行知研究在海外 新编本

《陶行知研究在海外（新编本）》简介

陶行知是中国近现代著名教育家,毛泽东赞扬他是“伟大的人民教育家”，宋庆龄称颂他为“万世师表”。陶行知也是世界上卓有影响的教育家。他不仅是属于中国的，也是属于世界的。

本书收录了国际上陶行知研究的代表作七十余篇，全面反映了当今海外陶行知研究的状况和走向。

本书作者周洪宇是华中师范大学教授、中国陶行知研究会常务副会长、中国教育学会教育史分会副理事长，长期从事陶行知研究，建构了陶行知研究新框架，成果丰硕，是著名陶研专家。

本书有助于我国读者更全面、完整地认识和把握陶行知的教育贡献、教育理想和教育思想，了解陶行知的国际影响。

周洪宇，1958年生，湖北武汉人。历史学博士。华中师范大学教育学院二级教授、教育史专业博士生导师组组长，长江教育研究院院长。湖北省人大常委会副主任，全国人大代表。兼任国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家咨询委员会委员，中国教育学会教育史分会副理事长，中国地方教育史志研究会副会长，中国陶行知研究会副会长等。著有《学术新域与范式转换——教育活动史研究引论》、《周洪宇文化教育史论》、《陶行知与中国现代文化》、《陶行知生活教育学说》、《教育公平论》、《陶行知大传——一位文化巨人的四个世界》等。首倡“教育活动史研究”，重构了教育史学学科体系；倡导教育史学“元研究”，建构了教育史学理论与方法新体系；倡导“陶行知学”，建构了陶行知研究新框架；以教育公平为重点，推动了义务教育全免费。在《教育研究》、《历史研究》、Chinese Education and Society（美）等中外学术刊物发表论文100余篇。20余次获教育部、国家新闻出版总署等优秀成果奖、原创图书奖。2008年12月，被中国教育电视台评为“改革开放30年中国教育风云人物”。

（二）“生活”和儿童的创造力的发现

第二，他提出了人民发展观，也就是说，人不仅在走向未来中发展自己，同时也是现实生活的驾驭者和主体。他认为孩子是具有发展论的固有性的人物，是“生活”的主体，是唤醒成人的教育活动的领导者。换言之，是发展的主体，并且是“中华民族”的领导者。这个观点明显地体现在陶对儿童创造力的发现上。

当时，陶一方面表明了知识分子唤醒人民，使之适应“共和”的观念，以及实现“共和国”的志向；另一方面，就人生观来说，由于吸收了王阳明的“知行合一”、“心即理”的观点，因而反对把人类二分为“天理”和“人欲”的观点，主张把人类作为两者统一的整体来认识。这就是说，从一开始就有赋予人民以价值的想法。这种发展观是从淘汰论立场出发实用主义地用S—R循环来解释人类的发展的。陶反对人生观的二元论，但把它作为反映人们主动地适应“共和”观念的行为进行评价，一般认为，这个S—R循环的观点因为接纳了杜威的理论而被加强。这个观点似乎对动摇中国“静止”的农业社会的传统的人生观、价值观和伦理观有某种积极作用。

但是，陶深人人民的“生活”，而且强调人类意志的作用，因此必然把人类的发达解释为在S—R循环中的排斥论的发展，在这里可以看到传统思想，特别是王阳明的彻底的“主观主义”的反映。这样，陶行知在阐述发展方面的意向及独立性时认为，不是发展的潮流偶然地适应了环境，而是把对发展方面的期望当作根本目的的必然的适应。在这里，环境不是发展的主要内容，而是产生人民的发展的必然性条件。