目录
第一章中小学语文教学效果差，是谁的过错？
第一节汉语为什么会出现混乱现象？
第二节语文教师有多大的责任？
第三节重分析模式的形成
第二章历史形成的认识误区
第一节认识误区之一——“白话白话，明白如话”
第二节认识误区之二——“反对死记硬背”
第三节认识误区之三——“文道统一”
第四节认识误区之四——“兴趣是最好的老师”
第五节认识误区之五——“教师应该起主导作用”
第三章语文教学中的浮躁情绪
第一节极端忽视低起点，盲目追求高目标
第二节地基刚挖一车土，预先装修十层楼
第三节公开课弄虚作假，形式风泛滥成灾
第四节急功近利事事急，空话连篇句句空
第五节交任务多如牛毛，算成绩寥若晨星
第四章被迫保护低效模式的群体
第一节家长、局长、校长
第二节教师、教研、教授
第五章语文教学的回归性改革
第一节回归改革的关键—一减少分析，分科教学
第二节汉语课的“实录”和“虚录”
第三节变无用分析为有效点拨
第四节阅读课的“实录”和“虚录”
第五节出手成章的秘诀
第六节作文教学课堂“虚录”
《语文教学的回归性改革》由全国新华书店总经销，人民教育出版社印刷厂印装，2017年3月第1版，2017年4月第1次印刷。主要内容包括：中小学语文教学效果差，是谁的过错?、历史形成的认识误区、语文教学中的浮躁情绪等。
《语文教学的回归性改革》由全国新华书店总经销，人民教育出版社印刷厂印装，2017年3月第1版，2017年4月第1次印刷。主要内容包括：中小学语文教学效果差，是谁的过错?、历史形成的认识误区、语文教学中的浮躁情绪等。
李裕德，男，1936年9月7日生于武汉，1959年毕业于北京师范大学中文系，多年从事语法和语法教学的研究，著有《现代汉语简明句典》《怎样改病句》《科技汉语语法》《现代汉语实用语法》《新编实用修辞》等14部专著，参与了《现代汉语词语搭配》等书编写工作，发表了研究、解释现代汉语语法的文章100余篇。1991年被授予北京市特级语文教师的称号，1997年享受政府特殊津贴。曾应邀到马来西亚讲学。长期担任中国修辞学会理事、北京市语言学会副秘书长、北京市速记协会副理事长。事迹进入了北京市高级专家库。
李裕德，男，1936年9月7日生于武汉，1959年毕业于北京师范大学中文系，多年从事语法和语法教学的研究，著有《现代汉语简明句典》《怎样改病句》《科技汉语语法》《现代汉语实用语法》《新编实用修辞》等14部专著，参与了《现代汉语词语搭配》等书编写工作，发表了研究、解释现代汉语语法的文章100余篇。1991年被授予北京市特级语文教师的称号，1997年享受政府特殊津贴。曾应邀到马来西亚讲学。长期担任中国修辞学会理事、北京市语言学会副秘书长、北京市速记协会副理事长。事迹进入了北京市高级专家库。
“难道每个老师的每节语文课都让学生没有收获吗？”当然不是。有时候，教师能够给学生一点新的信息，但是这样的机会不多，那一点点新的信息，数量太少，不可能让学生产生成就感。
四、语文课上学生为什么一无所获或者收获很少？
毛泽东主张开调查会，“开调查会，是最简单易行又最忠实可靠的方法，我用这个方法得了很大的益处，这是比什么大学还要高明的学校。”“开调查会每次人不必多，三五个七八个人即够。”（毛泽东《（农村调查）的序言和跋》）本人听从毛泽东的教导，经常开调查会。每个学期开头，常常约好三五个敢于直言的学生，请他们“知无不言，言无不尽”。由于常常利用课间10分钟，没有座位，无法“座谈”，所以名之日“站谈会”。每次站谈会，人数不少于2人，也从来不多于4人。在多数情况下，是针对我本人开站谈会；由于我是教研组长、职称评委，所以我也能够召开站谈会评论校内其他教师和外校教师的语文课。
“难道每个老师的每节语文课都让学生没有收获吗？”当然不是。有时候，教师能够给学生一点新的信息，但是这样的机会不多，那一点点新的信息，数量太少，不可能让学生产生成就感。
四、语文课上学生为什么一无所获或者收获很少？
毛泽东主张开调查会，“开调查会，是最简单易行又最忠实可靠的方法，我用这个方法得了很大的益处，这是比什么大学还要高明的学校。”“开调查会每次人不必多，三五个七八个人即够。”（毛泽东《（农村调查）的序言和跋》）本人听从毛泽东的教导，经常开调查会。每个学期开头，常常约好三五个敢于直言的学生，请他们“知无不言，言无不尽”。由于常常利用课间10分钟，没有座位，无法“座谈”，所以名之日“站谈会”。每次站谈会，人数不少于2人，也从来不多于4人。在多数情况下，是针对我本人开站谈会；由于我是教研组长、职称评委，所以我也能够召开站谈会评论校内其他教师和外校教师的语文课。