生命教育导论/高等小学教育专业卓越教师培训系列教材

《高校小学教育专业卓越教师培养系列教材：生命教育导论》有三篇：上篇“生命之真”包括认识生命和遵循生命，主要是回到生命原点认识生命的特性与价值；中篇“生命之善”包括关爱生命、责任生命、尊重生命、相信生命、敬畏生命等内容；下篇“生命之美”包括享受生命、丰富生命和优质自己三方面内容，关注生命的长度、宽度和深度，是追求与实现生命意义的体现。

二、生命的内在价值

随着对生命世界认识的不断深入，人们越来越深刻地领悟到生命是我们正在寻找的东西，它本身蕴含着独特的价值。今天，生命科学的长足发展，为我们正确地认识与理解生命价值提供了坚实的科学基础，使我们可以初步确定生命本身所具有的内在价值主要有以下几个方面。

(一)最高性

生命是价值的本源，有生命才有价值。“利弊好坏”“进退舍取”的区分与选择均是生命所为，没有生命，就没有价值可言。生命的存在是最重要的，保全生命的存在应是首要价值之所在。生命本身是值得欲求的，每个生命都有价值。生命的价值是人类一切价值的最根本标尺所在，生命高于一切，保护生命是人类共同的、基本的价值观。

(二)共通性

生命世界具有相通性与“共在性”，这是世界和谐存在的生命基础。在生命的世界中，人类和个人都是生态性的存在与发展，人与人、人与他类、人与自然因生命而相通，也因生命而相异，彼此之间具有相通性、关系性、独立一依赖的共在性。因为一切有生命的物种、个体都具有“生命的共同语言”。也就是说，在生命的世界中，生命彼此是内在“共通”地存在着，而不是彼此孤立地存在。不仅如此，生命与社会、自然界也是彼此相通的。

(三)独特性

每个个体生命都是独一无二的。这使每一个生命个体都可能成就一个独特的自己。加德纳的研究表明，每个个体生命都具有多元智能，但哪一种智能更具有优势，不同的个体是不同的。现代脑科学的研究成果揭示了在经验的影响下，脑是如何不断地变化，从而形成了一个独特个体的。