1.温鹃问（后简为"问"）：顾老师您好！有报道称，2017年9月，中小学教材将全面使用部编版本。您能否为大家介绍一下这次教材编写的革命性变化？这一转变对未来的语文教学有何影响？

　　顾之川答（后简为"答"）：大体上可以这么说，但需要明确以下几点：第一，这套教材实际上去年（2016年）秋季已经开始使用，只不过去年仅限于原来使用人教版教材的地区，今年扩大到全国了。第二，今年（2017年）开始使用的这套新教材，只有起始年级，即小学一年级、初中七年级。去年已经开始使用的，今年使用小学二年级、初中八年级。不包括其他年级，也不包括高中。第三，所谓部编本新教材，只是指义务教育阶段的语文、历史、道德与法治（德育）三个学科，不包括其他学科。在这以前，国家实行"一纲多本"的政策。以语文为例，小学语文有12套，初中语文、高中语文各有7套。三科新教材不是在原来人教版教材基础上的修订，而是一套全新的国家统编教材。

　　应该认识到，这是党中央做出的一项重要战略决策。教材体现国家意志，是学校教育教学的基本依据，是解决培养什么人、怎样培养人这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。语文、历史、道德与法治三个学科，意识形态属性强，关系着我们举什么旗、走什么路的问题，必须坚持正确的政治方向和价值导向，为学生健康成长提供坚强保障，事关党对教育工作的领导，事关中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，事关党和国家长治久安，对于实现"两个一百年"奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大战略意义和深远历史意义。

　　前不久，国务院宣布成立国家教材委员会。中央要求，要合理设置基本课程，分类制定课程标准，整体规划教材建设，强化教材思想性，联系学生思想、学习、生活实际，将知识、能力、情感、价值观培养有机结合。教材编写，要以学生为根本，以学术为基础，以学科为支撑，精编细选，精益求精，经得起实践、人民、历史检验。对教材涉及国家主权、国家安全、海洋权益、社会安定、民族宗教等方面的内容，涉及重大革命题材和重大历史题材的内容进行审查把关，力争在3年时间内实现统编教材全覆盖。这必将给我国的语文教育教学带来重要变化。

　　2.问：教好语文不是一日之功，面对新形势和新教材，一线语文教师如何能更扎实地提高教学水平？您有什么建议？

　　答：一套新教材的使用，对老师来说，既是一种严峻的挑战，也是一次难得的机遇。一方面，新教材有新的编写理念，也有新的教学内容和新的呈现方式，这就需要老师们下功夫钻研，改革教法，才能用好新教材。另一方面，因为是新教材，从某种意义上说，大家都在同一起跑线上，那就看谁的知识积累深厚，看谁的教学能力高超，看谁对学生、对教材研究得透，谁就能先声夺人，抢得先机。机遇总是偏爱有准备的人。以往的课程改革实践证明，很多老师，就是在新教材的教学实践中脱颖而出、成为名师的。好的老师都具有整合能力，能够将自己、所教学科和学生整合在一起，让学生学会编织他们自己的美好世界。好的语文老师，总是善于把自己、语文和学生整合在一起，帮助学生编织他们自己的语文世界。比如阅读教学，语文老师的整合能力，体现在对三种形态的"文本"---教材形态的文本（体现编者意图）、学生视野的文本（学生原初理解）、教师理解的文本（教师直接解读、资料助读后的理解）的整合融通。理想的阅读教学，也是教材文本、学生文本、教师文本整合的过程。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲过一个故事。一位有着30年教龄的老师上了一节成功的历史公开课。课后，一位青年教师问他："老师，您准备这节课花了多长时间啊？"那位老师说："我用了终生时间来备这节课，不过现场准备这节课只用了15分钟。"这不是他故弄玄虚，确实是他积30年教学经验做出的真诚回答。语文教师也需要以终生备课的态度教语文，与语文为伴，以学生为友，不断积累语文学科知识，积累关于学生的、学情的知识，这样我们的语文课堂才能充满创造活力，我们的语文教育生涯才能更加充盈而有意义。

　　3.问：弘扬中华优秀传统文化、帮助青少年树立正确的人文价值观是国策，更是语文学科的使命。未来的语文课堂和中高考将如何传递和考查传统文化的内容？

　　答：中华优秀传统文化教育是当前我国语文教育的重要内容。中华优秀传统文化中的思想观念、理性智慧、气度神韵，有利于增强中华民族的文化自信，也代表着我们国家的文化软实力。2017年1月，中央发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求把中华优秀传统文化教育纳入整个国民教育体系。为了落实中央这一决定，新的语文教材增加了优秀古诗文的内容，在现代文阅读、写作、口语交际、综合语文实践等方面也增加了传统文化的元素。语文中考、高考试题也有这方面的内容。比如，2017年高考全国Ⅱ卷作文题，通过内蕴丰厚的中华名句，引导学生思考中华优秀传统文化的传承发展与转化创新，把握其历史价值与时代精神。从《周易》、杜甫、李清照，到魏源、鲁迅、毛泽东，实际上就是一部中华人文简史，体现了中华优秀传统文化的渊源有自、传承有序与生生不息，是中华文化博大精深、绵延不绝、历久弥新的生动写照。

　　4.问：在谈到语文学习时，您曾强调：学语文不能只靠课本，必须有课外阅读。特别是广大中小学生，正处在记忆力最好的时候，掌握方法、科学阅读对他们来说非常重要。您能就阅读给孩子们提些建议或指导方法吗？

　　答：阅读关系着国民素质和民族未来，世界文明国家无不把阅读作为提升国民素质、创造美好风尚的基础工程和战略工程。在2017年全国"两会"上，李克强总理在《政府工作报告》中，第四次提到"全民阅读"，而且由以往的"积极倡导"变成"大力推动"。"两会"结束不久，国务院法制办发布《全民阅读促进条例（征求意见稿）》。校园阅读是全民阅读的基础。教育的事业实际上就是读书的事业。教育部提出中国学生发展核心素养，要培养学生的语文核心素养，阅读既是基础，也是捷径。新的语文统编教材在引导学生阅读方面也作了许多有益的探索。可以说，抓住了阅读，就抓住了语文教学的根本。

　　学生要想学好语文，一是要靠教师课堂有效教学，主要是教给方法，激发兴趣；二是要靠课外大量阅读，不能光局限于课本上所选的文章；三是要靠社会生活实践，即把读书与实践结合起来，把阅读与思考、表达（包括书面表达和口语表达）结合起来。

　　5.问：随着时代发展，数字化产品在教学中的运用已越来越普遍，学生们有更多的渠道进行语文学习，您如何看待新技术对语文教学的影响？

　　答：过去是知识驱动，未来是智慧驱动；过去是把人变成机器，未来是把机器变成人；过去以制造为中心，未来以创造为中心。以制造为中心的时候，需要电、石油，把一切非标准的变成标准。而未来以创造为中心的时候，需要的是数据、智商、情商，把一切标准变成非标准，变成个性化的东西。未来属于"用好互联网技术"的人。我们已经进入"互联网+"时代，云数据、自媒体等新技术，使得智能创造的价值更加凸显，海量的信息资源共享成为阅读写作的宝贵素材，也提供了快速度、大容量、多品种的读写用具，使人们的读写方式发生了变化。比如，出现了碎片化阅读，语文中高考试卷也有非连续性文本阅读、数据图表阅读等阅读形式。电子邮件、微博、微信等电子媒介提供了史上最大的发表平台，也提供了最为广阔、更加便捷和更加自由的表达交流空间，自然也对人们的口语交际和书面表达提出了更高要求。语文教育工作者要自觉适应新形势，借助新技术，拓展新思维，丰富语文教学内容与形式，提高语文教育教学水平。

　　6.问：您曾多次担任"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛的评委和顾问，您对一堂好课的评判标准是什么？对本届参赛选手您有何期待？

　　答："语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛，坚持弘扬课改精神，倡导新型理念，奖掖优秀教师，推广成功经验，是我国中学语文界规格最高、规模最大、实力最强、影响最广的一项赛事，被誉为我国中语界的奥林匹克盛会。我是从第六届（沈阳）开始与大赛结缘的，历经西安、黄山、长沙、成都直到无锡。借助这个平台，我得以拓展视野，丰富认知，及时了解语文教改动态，也结识了一大批语文名师。

　　我认为，一堂好的语文课应该具有以下几个特征：一是引导学生做语文的事情，不管是语言文学文化知识的学习、古今中外优秀作品的阅读，还是写作、口语交际实践，都要围绕着"语文"二字来做文章，切切实实落实语文工具性目标，不能跑野马，把语文课上成政治课、历史课、人文课甚至作秀课。二是要能把学生学语文的兴趣充分调动起来，学生学得兴味盎然，喜欢语文，热爱祖国的语言文字，甚至下课铃声响了，还感到意犹未尽。三是学生通过语文课，在语言、文学或文化等方面确实有所收获，或者必备知识、关键能力、学科素养、核心价值方面有所提高，或者掌握了语文学习的某种方法，从而有助于培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

　　"语文报杯"大赛的参赛选手，都是全国各省、市、自治区层层选拔出来的中青年优秀教师，代表着各地语文教学的水平。虽然，不一定每一节课都有亮点和新意，但一定代表着各地的实际教学水平。我期待着，会有更多老师上出自己的风格，展示出自己的风采，也期待着语文界涌现出更多的语文名师