“被子植物的一生暨如何提高作物产量”的专题复习

1.复习说明

(1)有助于知识的系统化和网络化。生物教材将被子植物的形态、结构、生理、营养、代谢和作用分散在初中和高中不同的章节、不同的主题下进行介绍,学生获得的是一些相对零碎的知识。在第一轮复习过后,教师应该尽可能地穿插专题复习。例如,以被子植物的一生为主线,将教材中涉及到的被子植物的基础知识系统化和网络化,让学生从生命的系统性和连续性的高度上,从生命生长的一般规律上认识被子植物,不仅有助于学生全面系统地复习所学知识,而且还可以提高学生的认知水平。

(2)有助于提高学生的理解记忆能力。在复习过程中,学生普遍反映生物学知识点多、杂,特别是被子植物与城镇学生的生活相距较远,不容易理解、记忆和掌握。以被子植物的一生为主线,将被子植物一生的各个环节连贯以来,是理顺学生学习思路的一种较好的方法。

(3)有助于培养学生的知识迁移和应用能力。学习知识的目的之一是为了获得能力,而能力可以表现在对已学知识的应用上。近年来,高考中考试较多的是根据被子植物的形态、结构、营养、生理、代谢和作用而考查学生的实验设计能力以及在农业生产中的应用能力,而这又恰恰是学生的薄弱环节。因此,以被子植物的一生为主线,以如何提高作物的产量为副线,可以很好地将知识和能力有机地统一起来,既全面复习了基础知识,又系统地培养了知识迁移的能力和应用能力。

(4) 有助于突出培养学生的科学探究能力。

下表的科学探究能很好地培养学生的科学探究能力。

探究题目

培养的科学探究能力

探究种子萌发的环境条件。

控制单一变量和设置对照实验;预测科学探究可能的结果和进行具体的分析

探究种子萌发的自身条件:测定种子的发芽率。

样本的选择原理

探究植物细胞液的浓度

学习试验梯度设计和相互对照的原理

探究根的哪个部位生长最快

学习测量的方法

探究植物所需要的矿物元素

控制单一变量和设置对照实验

探究光合作用的原料和条件

控制单一变量和设置对照实验,强化实验组和对照组

2.复习建议

(1)课时分配。建议课时4课时,知识体系框架2课时,如果学生基础知识相对较差,也可以用2~3课时完成;能力体系框架用时2课时,如果教师想将育种的内容详细化,可适当增加课时(育种方法可以另外进行专题复习)。

(2)复习方法。总的方法是,采取引导、回顾、讨论、说出、总结和提问的方式进行。在复习基础知识体系时,建议将流程图中的上部分内容印发给学生,让学生能够照着框架体系说出或者回忆出具体的知识内容;在培养能力时,教师应该引导学生根据基础知识分析和总结,引导学生更多地思考和讨论所能够采取的措施,切勿将已归纳的内容直接告诉给学生。

(3)复习重点。教师应根据学生的状况选择复习的重点和难点。相对而言,第二轮复习更加强调的是知识的系统化和网络化,更加注重的是培养学生的各种能力。在本专题下,建议基础知识体系的重点为表中所列内容:

复习内容

教学重点

 

种子的萌发

1.种子萌发的自身条件:测定种子的发芽率。

2.种子萌发的环境条件:探究种子萌发的环境条件。

3.种子萌发过程中的物质变化:有机物的变化(种类和总量);无机物的变化(NPMg等几种元素的变化);水的变化(自由水和结合水的比例);

鲜重和干重的变化。

植株的生长

1.水分代谢和矿质元素代谢。

2.影响植物生长的环境因素。

开花和结果

1.完全花的结构(为人工去雄和人工套袋作铺垫)。

2.双受精作用。

如何提高作物的产量是本专题的重点之一,教学中应花费较大精力引导学生分析、归纳和总结,要引导学生展开丰富的联想,从可行的角度尽可能地理清学习的思路,同时也可以配套一些实践视频。

(4)学生易出现的问题。在复习过程中,学生容易被动地接受知识,不愿意主动地建构知识和能力体系。因此,需要教师多进行引导和启发,尽量让学生归纳和总结。在植株的生长环节中,如何让植株更好地生长是重点,学生容易将原理和措施混淆,不知道什么时候回答原理,什么时候回答措施,因此需要教师总结。另一方面,在农业生产中,因为需要的产物不同,采取的措施也不同。例如,需要的是营养器官,就应该多施用N肥,需要的是种子和果实,就应该控制营养器官和生殖器官的生长,而这些都是学生不易理解的地方。

3.巩固习题

1. 如果一定重量的黄豆全部萌发生成黄豆芽,黄豆芽中的有机物总量、有机物种类分别比黄豆中的 ( )

A.多、多   B.少、多  C.多、少  D.少、少

2. 有些植物在春天开花时,叶子尚未生长出来,开花时期植物需要的能量主要来自( )

A.春天植物从土壤中吸收的矿质元素  B.春天植物从土壤中吸收的有机肥料

C.花瓣的光合作用                  D.上一年贮存在植物体中的营养物质

3. 绿色植物在暗室中不能( )

A.生长   B.呼吸   C.合成叶绿素  D.吸收矿质元素

4. 植物叶片从幼到老的整个生命活动过程中(  )

A.有机物输出也输入,矿质元素只输入   B.有机物输出只输出,矿质元素输入也输出

C.有机物只输出,矿质元素输入也输出   D.有机物与矿质元素都既输入,又输出

5.下列关于叶绿素合成和功能的叙述,错误的是 (  )

A.光是叶绿素合成的必要条件

B.低温抑制叶绿素的合成

C.矿质元素影响叶绿素的合成

D.提取的叶绿素溶液,给予适宜的温度、光照和二氧化碳,可进行光合作用

6.同一种植物不同部分的呼吸强度可以不同,下列判断错误的是 ( )

A.幼叶的比老叶的高      B.萌发种子的胚比胚乳高

C.枝条尖端的比基部的高  D.老根部分比根尖的高

7. 施用农家肥能提高光合作用效率的原因是农家肥 ( )

A .含有较多的N、P、K         B. 被分解后产生较多的二氧化碳

C.含有较多的固氮微生物      D. 能使土壤疏松,涵养水源

8.科学家将一些作物的种子搭载人造卫星进入太空,经过宇宙射线、高度真空和微重力等综合因素的作用,使种子发生变化,从而培育出优质高产的新品种。其中正确的是(  )

①这项工作可以诱发种子变异        ②从太空带回的种子都是优良种子

③从太空带回的种子都变成了多倍体  ④从太空带回的种子都还得进行选择

A.①②   B.①④    C.②③    D.②④

9. 将农田一昼夜的温度变化Ⅰ,光照变化Ⅱ和植物吸收二氧化碳的变化Ⅲ数据绘成曲线图。图中S1—S5表示密封内的面积,请回答:

(1)植物在       段制造有机物。

(2)植物在       段积累有机物。

(3)d处凹陷,原因是温度太高,叶片气孔关闭,       吸收数量减少,影响光合作用       反应的效率。

(4)a处突起,原因是下半夜温度偏低,呼吸作用      

(5)b点以前、b点和c点、bc段和ce段各表示植物的什么样的生理过程?

(6)曲线Ⅲ与时间直线围成一块正面积和一块负面积,植物在一昼夜中对有机物的有效积累的多少,取决于这两块面积的      

10.现有一种植物的种子,已经知道它的萌发过程受水分、温度和氧气的影响,但不知其萌发过程是否与光照有关。下面是探究此问题的实验。

(1)你提出的假设是:

实验材料和用品,数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。

实验方案:

① 向两组培养皿中倒入适量的水,每组培养皿中放入100粒种子。

②将一组置于       环境中,另一组置于       环境中。培养过程满足种子萌发所需的其它条件。

③ 一段时间后,分别统计两组处理中萌发种子的数量,并计算出各自的发芽率。

(2)你预期(期望得到)的实验结果是                                  

(3)若两组的发芽率无明显差异,你的实验结论是                           

(4)若两组的发芽率差异很显著(或一组绝大部分萌发,另一组未萌发),你的实验结论是:

                                                       

11.根据光合作用的过程,指出影响植物光合作用的主要因素及其作用。

                                                

                                                

                                                

                                                

                                                

参考答案

1B  2D  3C  4D   5D  6D  7B  8B

9.(1)bf   (2)ce  (3)二氧化碳暗  (4)降低所致   (5) b点以前表示植物只进行呼吸作用;b点表示植物开始进行光合作用,但呼吸作用大于光合作用,c点表示光合作用等于呼吸作用;bc段表示光合作用逐渐增强,但呼吸作用大于光合作用,ce段表示光合作用大于呼吸作用,植物积累有机物。 (6)差

10

(1)种子的萌发与光照无关(有关);有光照的;无光照的。

(2)两个处理组的发芽率无显著差异(或有显著差异)。

(3)种子的萌发与光照无关(种子的萌发与光照有关)。

(4)种子的萌发与光照有关。

11①光,光是光合作用的能量来源。

① 温度,温度影响酶活性的变化。

② 水,水是光合作用的原料和反应介质。

③ 叶绿体,叶绿体是进行光合作用的细胞器。

⑤二氧化碳,二氧化碳是光合作用的原料。


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