2005年11月22日

一年一度的学校公开课评选活动又开始了，由于最近自己的事太忙了，我也就没参加，本以为可以抽点空把自己的事尽快做完，可学校又安排我当评委，今天上午听了两节一年级的数学课，两节课听后，对当前公开课中的一些现象产生了一些的想法，现看一看以下两个片断。

【片断一】

……

师：同学们4+3-2=？怎么想？

生1：先用4加3等于7，再用7减2就等于5了。

师：嗯！生1同学想得真不错，其他同学还有什么不同的想法？

生2：老师，我与他不一样，我是先算3-2=1，再算4+1=5的。

师：（老师当时一愣，可能这与老师的预设不一样，）大家看看，这样行吗？（学生有人小声地说，它也等于5）

师：难道随便怎么算都行？

……

老师在此环节用了十几分钟，想引导学生理解生2的算法，但结果学生还是不知道为什么能这样做，整节课由于此环节，后一阶段的教学任务没能完成，老师也就匆匆下课了。

【片断二】

……

师：你们知道老师钟面上是几点吗？（老师口头语把几时说几点）

生：（齐答）知道，8点。

师：你们知道怎样认钟吗？

生：（齐答）知道，分针指到12，时针指到几就是几点。

本节课是认识整时，上课也就在10分钟左右，整节课的教学重、难点学生基本都已突破了，并且人数不是一二个人，而是全部。

【思考】

公开课评选的应以提高教师的教学水平，促进教师专业成长为出发点。然而，在实际的操作过程中，出现了许多不该有的问题，其中，公开课中的做课现象极为普遍，有些时候公开课竞成了公开的“做秀课”，完全丧失了研讨、提高的目的。什么样的公开课才是务实的课呢？我想就一个词：真实。

真实的课堂是孩子们生命成长的基石。我们的课堂，不仅仅是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识世界、体验生活、享受成长的地方，如果我们的课堂脱离了真实走向虚假，给孩子们留下的不仅仅是一次公开的谎言，更是在孩子们的心中种下了一颗制造谎言的恶果，未来必然结出的是满树的虚假与不实。

真实的课堂是教师实现人生价值的基础。如果我们每一位教师想通过在公开课一类的课堂上“操作”学生，以达到自己的某些目的，可能你一时能得逞，但你却为此失去更多的东西，如真实的教学本领、钻研教材时的内心体验，获得真正成功时的快乐等。同样，你也无法让自己的人生价值得到充分的发挥，无法实现人生的大我境界。

真实的课堂更是开展教育改革的底线。学校的教育目标不是一个虚幻的东西，它要具体地落实到一些人与事上，其中，课堂教学承载着主要的教育功能，如果我们的课堂本身都有问题，在这样环境中还能谈什么育人的功能，对孩子的教育往往会走上一条言行不一的道路上去，其产生的危害是无法弥补的。

正是由于真实对课堂来说如此重要，我们老师不论是上公开课，还是家常课，都应抱着一颗平常心，一颗从孩子角度考虑问题的心，带着孩子们遨游在真实课堂中。