2005年9月29日

【现象】

今天早上我一到办公室，小组长们就跟着进来了，他们正忙着交家庭作业，我只顾自己整理办公桌，打扫办公室，没有过多的关注组长们交本子的事。等我把办公室整理的差不多的时候，看到桌子上又是左右两边各一大摞基础训练册了，由于马上就是我上三（4）班的第一节课，我把昨晚写好的教案匆匆地过了一遍，心里还想着怎么解决昨天课堂作业中出现的一些问题。这时四班一个叫云的小组长站到我身边，好像有什么事要说似的。

师：云，你有什么事吗？

云：老师，小元的基础训练册又没有带来。

师：怎么搞的，又没有带，你把他找来，老师问问他又怎么了。

（他星期一没有带基础训练，也没有带作业本，我已找他谈过了，当时好像他说得挺好的，说今后一定记住了。）

过了几分钟，小元跟着云的身后来到办公室，我让云回教室读书去了。

师：小元呀，星期一你不是说好，今后再也不忘记作业的事了吗？是不是作业没有做？

小元：（很胆怯地看了看我，想说又没有说，过了半天才挤出一句）不是！

师：那是怎么了？

小元：忘带了。

师：这几天做好作业，书包是谁整理？（前几次与家长交流，知道平时书包都是家长帮整理。）

小元：我自己。

师：那怎么又忘了作业呢？

小元：（抓抓头）昨晚做好作业后记得摆进了书包，不知为什么书包里没有。

师：你看你有马大哈了吧，不是今天忘了东，就是明天忘了西。

小元：点点头。

师：每天晚上要把自己第二天要上课带的东西整理好，要养成做事有条有理的好习惯，你说是吗？

小元：嗯！

师：什么时候把作业带给老师呢？

小元：下午上学带来行吗？

师：老师相信你一定能记住，是吗？

小元：嗯！

……

【反思】

低年级的孩子，作业忘了带是常有的事，但不带作业的情况却很多，有的孩子过于马虎，做事丢三落四；有的是没有做；有的是不会做。面对孩子忘记交作业的情况，有的老师对学生严厉批评；有的却要学生让家长马上送来；还有些对学生进行一些惩罚。诸多种种手段往往收效甚微，可能下次他还会出现“老毛病”。

对于孩子忘记作业的问题，我一直有自己的看法，觉得孩子的年龄小，出现忘交作业的情况很正常，没有必要对学生的这点小事大做文章，反而可以借助这件小事，对孩子进行一些必要的教育，引导他认识到自己身上确实存在的问题，让他们自己在与自己的碰撞中修正自身行为习惯中不好的东西，自觉自愿地改正自己的缺点。

同时，在你与孩子的单独交流中，你的宽容，会让孩子看到你对他的教育、帮助都是诚心诚意的，这样他就愿意与你交流，与你交心，你的教育措施就会更加容易地落实到实处，教育效果自然也会更好些。

孩子忘带作业虽然是一件小事，但在平时的工作也应认真对待，因为它可能就反映了孩子身上存在的某些问题，面对这样的问题，你不可能指望通过一次、两次的教育就可以达到目的，那有些不切实际，只有通过一系列的教育活动，才能让孩子真正地形成一个良好的行为习惯。或许正是我的这些作法，我教的班上的学生很少有不交作业的，即使忘了交，他也会主动来向我说明原因。