教学评价，是课堂教学中的重要内容，通过评价能激发学生的学习积极性，引导学生积极主动地参与到学习活动中。以什么样的形式评价学生呢？

案例：大家快看看，是不是也这样

内容：一年级下册《图形的拼组》

教学片断：（执教：向阳小学，窦海俊）

教师引导学生认识了长方形的对边，引导学生指一指对边，加深认识后，教师引导学生探究“对边相等”这一特点。

师：长方形的对边还存在一些奥秘呢，想不想知道？

学生兴致很高。

教师示范引导学生把长方形进行对折。

教师先对折。

师：你们也这样对折。

学生对折后，教师提出问题。

师：比一比这组对边，你有什么发现？

学生稍作思考，回答自己的想法。

生1：大和小，一折就小了，伸开就大了。

师：你是从形状的大小观察的，再比一比这组对边，还有什么发现吗？

生2：一边长（一样长）。

师：你是说这组对边同样长，对吗？

生2：嗯。

师：大家快看看，你的长方形对边是不是也同样长？

学生都认真地观察自己的图形。

……

    在学生回答问题后，我们一般评价学生的方式主要有：你真棒！答对了。你们同意吗？等等。这样的评价更多的指向于结果，而缺少对学生思维的引导。

在上述案例中，教师对两个学生的回答进行了评价：

1、你是从形状的大小观察的，再比一比这组对边，还有什么发现吗？

    这是在学生观察的着眼点出现问题后的评价，教师没有指责学生，也没有否定学生，而是用这样的评价指明学生观察思路。

2、大家快看看，你的长方形对边是不是也同样长？

    这是在学生回答正确的基础上进行的反馈，教师并不是简单的评价“你真棒！”而是引导学生按照这样的思路进行观察，这样既鼓励了这名学生，又给全体学生提出了建设性的引导，促进了学生的思维发展。

关于评价，还有很对需要我们研究和探索的，希望这样的案例能给大家一些启示。