一、教学内容

 

本单元主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。结合口算，还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

 

二、教学目标

 

1.     会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。

 

2.     能够运用所学的口算知识解答生活中的简单问题。

 

三、教材说明

 

1．编排结构的变化

 

与原通用教材相比，本单元调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。

 

原通用教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减

 

实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减

 

2．编排特点

 

（1）创设情境，提出计算问题。

 

计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。

 

（2）有联系的计算对照编排。

 

整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。

 

两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。

 

（3）结合操作，帮助学生理解算理。

 

两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。

 

（4）结合计算培养学生初步的解决问题的能力。

 

这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题，给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法；呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。

 

四、具体编排

 

1．整十数加、减整十数

 

（1）利用情景图提出计算问题，让学生觉得数学问题的提出非常自然，容易产生兴趣。

 

（2）加减法对照编排，可以节省教学时间，也便于学生掌握。

 

（3）提供多样化的算法，并且为学生提供了很大的讨论空间。

 

2．两位数加一位数和整十数

 

（1）两个例题都是从现实情景中提出数学问题。

 

（2）例1中两位数加一位数与整十数对照编排（35+3、35+30），使学生更清楚地理解相同数位的数相加的道理。例2中教材提供了两种不同的算法，但实际教学中学生不必完全按照这两种算法，还可以用更多的算法。

 

（3）借助小棒操作来说明算理，使学生通过操作进一步体验计算方法。

 

3．两位数减一位数和整十数

 

编排特点：与上一节基本相同。

 

4．一个数比另一个数多（少）几的问题

 

（1）利用相同的题材提出两个含意相同、表述不同的问题，使学生能很清楚地看到它们之间的联系。

 

（2）减少传统教材中强调算理的成分。

 

因为对于这类问题，存在不同的看法，以前经常强调要把大数分成两部分，一部分是和小数相同的部分，另一部分是多或少的部分，要求两者相差多少，就用大数减去和小数相同那部分，现在学生只要知道要求两数相差多少用减法计算就可以了，不必过分拘泥于这种严密的分析，教材为了避免学生形成思维定势，第一个例子中上下两排花是左对齐的，第二个例子中两排花是右对齐的，实际教学中还可以任意地对齐。

 

五、教学建议

 

这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求。