科学素养是指公众对科学的一般理解能力和认识水平。公众科学素养可直接或间接地对一个国家的经济增长、社会发展甚至政治稳定带来影响。2001年我国公众基本科学素养水平的比例仅仅为1.4％，而1990年美国就达到7％左右，差距是显而易见的。

提高全民科学素养，离不开发展科技和教育。小学常识课是科学启蒙教育的课程，它非常重视培养学生学科学、爱科学、用科学。于是，在教学中培养学生的科学素养就成为常识教学目标重要的内容，也是常识教师义不容辞的责任。

一、挖掘教材因素 普及科学知识

科学知识在科学素养中起着基础性的作用。人们的科学素养不高主要在于科学知识的弱化。作为常识教师，我们要教育学生努力学习科学知识，不断强化科学意识，用科学知识武装自己的头脑，用科学素养撑起前进的风帆。

1、获得基本的科学知识

“为什么会打雷下雨，为什么有冬天夏天”，学生不知道的奥秘有万万千千。常识课作为一门独立的学科，有其独特的认识对象。它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，涉及到生命世界、物质世界、地球和宇宙等诸多科学知识领域。我们要充分发掘教材，通过常识课的学习，使学生知道与周围常见的事物有关的科学知识。如中高年级教材中既有探索自然界物质是相互联系的内容：绿叶制造养料与水分、阳光的联系，种子的萌发与空气、温度之间的关系等，也有探索自然界物体运动变化规律的内容：热的传导、月球的变化、生物的进化等等。我们通过这些知识的教学，能使学生初步掌握了一些自然变化的规律。

2、培养科学的世界观

我们要充分发掘教材，培养学生辨证唯物的世界观。在常识教材中，到处蕴涵着“自然是有物质组成的”，“生物是不断进化的”，“自然界的物质是运动变化的”，“历史是人民群众创造的”等辨证唯物主义世界观。我们应教育学生用辨证唯物主义的观点看待世界，看待世界与人的关系，要教育学生相信科学破除迷信，要让学生知道世界是可以认识的，懂得一切事物是按自身的规律不断运动变化的，事物之间是相互联系相互影响的。我们可以通过教材提供的各种具体的常见事物和现象，如花草树木、鱼虫鸟兽、月相变化、物体运动、人际交往等等，使学生从感性上认识各种事物和现象，不断积累感性经验。有了这些基础，学生将来辨证唯物主义世界观的树立也就水到渠成了。

二、通过实践活动 掌握科学方法

教育专家们发现，我国青少年基本上是通过书本来学习科学知识，并不是在实验、讨论等实践活动中形成科学概念，而这种学习方式正是造成他们科学素养低下的重要原因。在修炼“法轮功”的人中，有许多高级科技知识分子，就掌握的科学知识而言，比李洪志高的人更是比比皆是，但他们竟被李洪志骗得神魂颠倒。究其原因，就是因为他们缺少马克思主义的世界观，唯物辨证的思想方法，难以用基本的科学方法识破李洪志的骗术。

科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法。我们要改革传统的教学模式，积极引导学生从客观实际中探求知识，让学生在收集信息、处理信息中获得新的知识。这样他们得到的才可能不仅仅是知识，还有科学思想和方法等。因此，在常识教学过程中，我们要善于通过实践活动使学生掌握了一定的科学方法。

1、培养实验观察的能力

常识课中有大量的观察实验，我们要让学生亲自动手进行观察实验，使学生不仅从中学习科学知识，获取探索乐趣，还培养了科学的行为方式。在实验方面，要指导学生认识和使用一些简单的仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括验证性实验、探索性实验和测定性实验等等；在观察方面，要指导学生观察各种事物现象的观察方法，包括明确观察目的，把握观察重点，有计划有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法。

2、传授科学研究的方法

在探究实践活动中，我们要教给学生“发现问题──作出假设──实验验证──得出结论”的科学研究的基本方法。学生一旦掌握了这些方法，也就学会了真刀真枪搞科学的本领，就能在探求科学的过程中，不断获取新知发展能力。

我们还要教给学生记录与整理、思维和逻辑等科学研究的方法，使学生逐步养成从实际出发，实事求是地分析问题的习惯，养成他们全面而不片面、联系而不孤立、发展而不静止地看问题的习惯，从而使学生学会良好的科学方法。

三、关注探索过程 倡导科学精神

科学素养的核心是科学精神。它是一个人在处事行事中所具有的一种精神气质，是一种执着的探索精神。科学精神只有在科学实践中才能真正养成。因此，我们应该给学生提供尽可能多的活动方式和活动机会，使学生在科学实践中锻炼、学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。

1、培养求真务实的品格

科学精神就是实事求是的精神。我们应该让学生懂得我们要对任何发现都应该问一下是真是假，可靠还是不可靠。所谓的“眼见为实”，也有它的局限性。例如太阳的东升西落现象恰恰是地球围绕太阳自西向东运动的反映。

“实践是检验真理的唯一标准”。任何一个科学结论的产生都必须通过实践的检验，必须采取科学的方法。应该让学生懂得，只有按照科学方法设计的，在严格的科学检查和验证下进行的实验，并且要求在相同条件下实验必须可以重复进行，才具有科学意义。

2、鼓励质疑问难的品质

辩证的怀疑和批判意识是科学精神的内在要求。其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。敢于怀疑，善于怀疑，才会去钻研、去创新。所以，我们要鼓励学生解放思想，大胆猜想，大胆向教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和善疑的优秀品质。

总之，培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术对未来人才素质的需要。小学常识课是培养学生科学素养的主阵地，在教学中，我们一定要采取多种有效措施，要积极普及现代科学知识、倡导科学方法、弘扬科学精神，大力提高学生的科学素养。