建立校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，是新课程评价的重要内容。学生、家长是学校教育中不可忽视的两大群体，家长作为学生的父母和教育的投资者之一，十分关心学生在校的发展情况和受到了什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责，这样可以促使家长了解学校和教师、形成学校教育的合力。另外家长参与课堂教学的评价，也增强了对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成和反思能力的提高。

　　评价是一门技术，也是一种能力。家长参与教师的课堂教学评价在我国还是较为新鲜的，我们认为：有必要对家长参与课堂教学评价进行必要的科学的引导，帮助家长正确地进行课堂教学评价。

    一、“家长评价课堂教学”的内容

    1．设计的依据

    我们在设计评价的内容时，以北京市《小学自然教学课堂评价标准》这一文件为蓝本设计的，以它为蓝本设计主要是考虑到评价表的科学性。在此基础之上，考虑到可操作性，我们进行了相应的调整：在设计评价内容时，我们把一些内容进行了更加具体的细化，比如：我们在能力培养方面设计了五个小的具体能力；在一些评价的内容上我们把它进行了分解；在我们设计的评价内容方面我们涉及了质性的评价内容。还要兼顾大多数家长的水平。

    2．涉及的内容

    从总体上看，家长评价课堂教学的内容可以分为教师部分、学生部分、家长部分。

    （1）教师部分

    家长评价教师部分是按表中所列左栏的几方面教学目标设计的，中间一栏为具体目标内容，在评价表上为问题的形式呈现，并按序号的顺序排列出来。

    家长从以下两方面为教师教学提供建议。

    a. 通过听课，您认为教师在哪些方面比较成功，您认为教师做的最成功的是什么？

    b. 您认为教师急需改进的地方是什么？

    （2）学生部分

    家长评价自己孩子学习的内容见下表，中间一栏的具体内容也以问题的形式呈现，并编了序号。

    家长从以下两方面对自己孩子的学习提出建议。

    a. 通过听课，您认为您的孩子在哪些方面比较成功，您认为孩子做的最成功的是什么？

    b. 您认为您的孩子急需改进的地方是什么？

    （3）家长部分

    本课结束后，请家长回答下面的问题：

    “通过参加这堂课的教学活动，对您在辅导孩子科学教育方面有哪些启示？”

    二、“家长评价课堂教学”的评价标准

    家长评价课堂教学表中的标准是按照程度进行划分的，分成四个等级。

    家长评价还包括意见及建议，在反馈过程中主要是分析所提出的意见及建议是否合理，是否符合教育规律。

    三、实施情况

    我们实施的时间是在家长开放日进行的。实施的年级是一年级两个班，一个班是第一节，一个班是第二节，都是同一天。评价的课是《浮和沉》，由自然教研组张利老师执教。评价表在家长开放日当天发给家长，第二天早晨由学生带回。

    四、数据分析

    授课教师对家长评价进行了数据分析。

    1、对一年级三班数据的分析

    从问题1、2、3的统计来看，本节课的教学目标实施得较明确。

    问题5到9，主要是反馈学生能力培养方面的，可以看出，在动手操作、思维、创新能力方面的培养较突出，这也是教师在设计本节课时的目标。而在学生听讲和发言能力的培养上，家长的反馈并不很突出。

    对于教师在课堂上的操作及驾驭上，体现得较好。从统计来看，从12到20问题，绝大多数家长认为教师在教学中的语言、教学手段、实验材料、处理方式等是很好的。

    分析关于孩子的问题，反映出较大的问题是学生普遍举手较多，但得到回答问题的机会却较少。家长认为学生与教师交流想法不是很好，一般。

    2、对一年级四班数据的分析

    从一年级四班的统计数据来看，与一年级三班有近似处，在上边分析的第1、3、4三个方面基本相同，在学生各种能力培养上，本班数据显示大多数家长认为在动手操作、思维、创新能力、听讲和发言能力等都是较好的。

    综合两个班的数据反馈情况分析，可以看出本节课在目标实施、结构设计、能力培养方面做得是比较好的，能够充分调动学生的积极性，实验参与度较广，符合一年级学生的学习特点。但从中也不难看出，教师在实施教学过程中，对每位学生的关注是不太够的，因为有很多学生举手次数很多，但几乎没有发言的机会，这在一些程度上会影响到学生的积极性。在平时的课堂上也应注意与每一个学生交流。

    下面是我对本课家长评价中质性评价方面进行的分析。

    通过回收数量来看，家长对于教育的关注程度极高，说明家长既关注孩子，同样关注教师。从家长所填的评价表来看，家长基本上懂教育，能够客观、公正、公平地评价教师，但是对科学课堂教学的特点把握不够准确。

    五、收获

    1．家长参与课堂教学评价是非常有必要的，有助于提高教师的课堂监控能力和教学反思能力；

    2．被评价教师通过信息反馈，正确地反思自己的教学，课堂监控能力得到加强；

    3．评价总的指导思想是“创造适合儿童的教育”，也就是说，评价的主要功能是改进或形成，它的直接目的是为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据；

    4．评价的对象和范围突破了终结性知识评价的单一范畴；

    5．在方法和技术上，它不是单纯的定量分析，而是发展到定量分析和定性分析相结合；

    6．重视受评人的积极参与及自我评价的地位和作用，让受评人学会自我评价；

    7．评价表总体上设计是成功的，可以在今后的科学开放课上继续使用；

    8．家长对科学本质的理解还需要适当的引导。