随着经济的发展，我的家乡—平谷的旅游景点在不断的增多和扩建，这些景区大多位于青山碧水、群山环抱之中，当地的孩子们经常出没在那里游山玩水。在孩子们尽兴之余却发现：那里景色宜人，空气清新如洗，如果在两山之间多建一些桥，游客就可以轻而易举的从这山到那山去；如果河上的桥更漂亮一些，游客不就更爱来了吗？

孩子们语出无心的议论，却被我有意听在耳朵里，记在心里。既然孩子们这么关注家乡的桥，又有如此的好想法，我何不顺水推舟，将计就计呢。于是，我结合家乡实际和孩子们的热情，安排了一节以《家乡的桥》为主题的教学内容。目的有二。一方面是满足学生们为家乡献计献策的激情和愿望；另一方面是培养他们活跃的思维能力和创新意识以及审美观念。实践实现了孩子们的愿望，也使我的想法得到了充分的肯定。

环节一：认识各种各样的桥，了解桥的用途

“小熊过桥”是学生熟悉和喜爱的童话故事，我借此将故事情节以flash的形式制作成动画，作为引入部分给孩子们观看，生动形象的画面，激起了他们的兴趣。孩子们一边看一边叫嚷着：“哇，真好看，老师咋弄的？”“小熊在过桥呢！过的还是一根木头桥！”“哎，还没看够呢……”当孩子们正处于高度兴奋的时候，我及时利用计算机网络带领学生踏遍祖国的山山水水，遍览了全国的各种桥梁，满足了孩子内心的需求，让他们的神经系统总处于兴奋状态。

新课标中指出，搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。这种过程和方式需要从小训练和培养，更需要老师不断创造机会。我们的学生长期生活在农村，他们获取知识的途径较少，经分析调查，有80%左右的学生是通过课本获得知识的，为此，我在充分利用课本插图的基础上，从网上下载或通过其它途径找来一些很有特色的桥制成图、文、声并茂的教学课件，学生通过点击鼠标进入自己喜欢的桥，电脑中存储了关于这种桥的各种资料，这些著名的桥，造型美观、色彩鲜艳，极富吸引力，既有现代高科技的《杭州湾跨海大桥》、《五方桥》，又有古老而著名的《赵州桥》、《洛阳桥》；既有河上桥、路上桥，又有架在两山之间的桥；既有铁索桥、竹桥，又有混凝土桥等等，学生通过上网浏览，不仅知道了桥的样式，桥的构造和桥的用途，也满足了学生自看自选的愿望，使学生在欣赏认识的过程中始终保持高度兴奋、新奇的求知状态。

环节二：结合实际需要，为家乡设计桥

1、认识了解家乡的桥，激发学生热爱家乡的情感 

课前一周，我就布置学生利用各种途径去调查家乡的桥，孩子们通过访问、实地考察、观看或拍照片等形式，对家乡的桥有了初步的认识，例如：我们家乡有河上桥，有两山之间的桥，但没有路面上的桥……有的学生了解到桥梁无论是在结构上，还是在建筑材料上，以及数量等方面，都显然有些落伍，不能与时俱进。在学生调查的同时，老师也去调查了，并把有代表性的桥录制下来，制成课件。

2、前后对比，激发学生建桥的强烈欲望

由于有了录象的直观观察，学生很容易与全国各地的桥作对比，发现家乡平谷的桥存在少、造型结构单一（多数架在河上）、有的很旧，以及旅游景区桥更少的特点，其中有一座正在扩建的岳各庄大桥，这是北京通往平谷的必经的桥，扩建它正是平谷区经济发展的需要。此时，孩子们想建桥、想为家乡出把力的情感会达到高潮。那么，到底哪儿更需要建桥？学生在课前调查的过程中已经有了初步的了解，如学生说，学校的门口，由于路窄，接送孩子的家长多，学生也多，经常造成人车堵塞的现象，有时还会出现交通事故，如果建一座过街天桥，行人就可以从桥上走了，在学生举例的基础上我也为学生播放了一段录象，让学生再次观察，加深了解家乡需要建桥的地方，并在脑子里初步形成建桥的思路和桥的样子，为下一步的设计做好坚实的思维铺垫。

3、自主设计桥，培养创新意识和创造能力

信息技术与学科教学整合，有利于培养学生创新精神和实践能力，也是当今教育改革中所畅想的教学方法，但一定不能盲目的整合，要考虑它的实用性和实际效果。这节课，我在结合实际为家乡设计桥这一环节中为学生的发展搭建了充分展示自我的平台，主要体现在：学生可以在纸上设计，也可以在电脑上设计，满足不同层次、不同兴趣的学生需要，在学生全员参与活动的过程中，训练了他们运用多种方法解决实际问题的能力，例如：学生在利用“金山画王”这个软件设计时，为了设计出造型多样、新颖、美观、实用的桥，他们不断地从画王中寻找所需的素材或工具，设计的两山之间的桥、过街天桥，立交桥等的确很形象，有一种身临其境的感觉。在这个活动中，老师真正参与学生活动中去，对需要帮助的同学及时给予帮助或点播，形成了平等、民主、和谐的师生关系和愉悦的教学氛围，学生那种发自内心的想为家乡出把力的愿望也充分得以实现。

环节三：评价主体多元化，提高学生的科学素养

最后是设计成果的展示交流与评价活动。语言是交流的工具，而交流能激发人的思维和创造。善于表达自己，善于与别人交流，是获得知识、启迪智慧的重要途径，通过交流而得到别人的反馈，向自己提出新的问题，使自己变得更聪明，但教育评价不仅仅是为了“甄别”和“选拔”，更重要的是为了“改进”和“提高”。在这个活动中，我给学生提供了充足的时间和空间，形成了讨论交流积极热烈的氛围，例如：我先鼓励设计者大胆展示自己的成果，讲想法谈思路，进行自评；然后，由其他同学参与点评，如：“我认为你设计的桥某某处好，新颖、漂亮，某某地方不太好，如果这样设计会更好……”，孩子们通过自己评，他人评取长补短，互相促进，提高了辩证看问题的意识；老师则适时给予表扬、鼓励，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，增强自信心。

分析：

信息技术与学科教学整合，实质是将信息技术作为工具，服务于学科教学，有利于新的教学方法的实施，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，作为科学教师，在教学过程中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、老师教学方式和师生互动方式，为学生的多样学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生的学习层次和效率。在《家乡的桥》一课中，我大胆进行了尝试，主要体现在以下几个方面：

1、使用信息技术呈现教学内容，赋予教材新的生命

创造性的使用教材已经成为当今教育领域中的热门话题与重点研究内容，但如何创造性的使用，才是教师们所要思考的问题，本课教学中，我以课本为基础，结合家乡的实际需要，设计《家乡的桥》一课，并利用直观生动的课件呈现教学内容，让学生通过前后两次看桥（全国的、家乡的），自然而然的对比，从而意识到家乡需要建桥并产生强烈的建桥欲望。在教学中，唐艳丽老师还为学生提供了充足的时间（25分钟）、广阔的空间（电脑、纸）在自认为需要的地方自己设计或合作设计制作家乡的桥，在培养学生的创新精神和创新能力的同时，赋予了教材新的生命。

2、将计算机引入课堂，发挥其强大的工具性

21世纪是信息时代，信息技术将世界无数大型图书馆通过网络移到了我们的面前。本课中，我充分运用信息技术制作动画故事教学，激发学生兴趣。接下来引导学生到教师制作的网页自由认识全国各地各式各样的桥，开阔视野的同时，进行了美的熏陶。最后引导学生结合家乡的实际需要，设计自己心目中的桥梁。在这个环节中，我大力支持学生运用电脑设计桥，努力将信息技术融入到教学中，实现信息技术的工具性、学科性。

3、充分体现以学生发展为本的教育观

教育是为了学生，在教学活动中学生必须处于主体地位，主动的去学习，主动的去参与。在本课中，我始终保持以学生为主，无论是用动画导入，还是让学生自己到网页上欣赏认识全国各地的桥，以及结合家乡实际需要设计桥，评价设计结果，都充分体现了让学生全员参与，以发展学生能力为目的，而教师只是一个引导者、组织者、促进者和参与者。

4、在多元评价中体验成功的喜悦

评价可以了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨与培养目标，即提高每个学生的科学素养。本节课，我在展示评价学生的设计时，并非教师一言堂，而是以学生评为主，教师评与学生评相结合，这种相互评价有利于互帮互学、思维火花碰撞和协作精神的培养；以教师的评价为重，激励学生的设想与创造。学生在自我评价和评价他人，学习他人之优点、弥补自己之不足的过程中，充分体验到了成功的喜悦，这也正是新世纪儿童应具备的素质。