11张桌子，每张桌子上都有一张纸，看这些纸会引起视错觉。学生结对作业。他们观察视错觉，进行议论和试图找出每幅画面上的特点是什么。如果他作业结束，就站在桌子后面。当全体学生都站立时，各人再走向下一张桌子，做下一项任务。这样，学生在练习时要经过所有11个站。

学生在用尺量线，以验证他们的估计。有些学坐已经站在桌子后面：这表示他们已经做好了，其他人还在做。有些视错觉使学生闲惑不解。学生不能马上认出具体的东西。针对一个视错觉教师问道：

教师：这个正方形确实是弯曲的吗？还是仅仅看上去是这样？

学生：它确实是弯曲的。

教师：肯定吗？再用尺量一下！

学生：它是直的。

教师：我们的眼睛是怎么认为的？

学生：眼睛看来它是弯曲的。

在另一站，两名女学生坐在一幅画前，在这幅画上可以看到一个白色的花瓶和两张黑色的脸。

教师：你们在这幅画上看到了什么？

学生：这是有角的。

教师：你们能看出这是一样什么物品吗？

学生：这是圆形的，这是有角的。

学生：两张脸！

教师：安娜莱娜，你看出了什么吗？

学生：这是圆形的，这是有角的。

教师：我还看出了另外一样东西。

学生：一扇窗户。

教师：不过我还看出了另外一样东西。我看到一个漂亮的花瓶。

学生也突然看了出来。他们非常惊讶。

学生：这太好了，现在我懂了！

学生：脸和花瓶！真是一个好绝招！

在另一站。

简正在测量三个图形的大小。他反复在测量。他不能相信这三个图形一样大。他的伙伴告诉他，这些图形他已经测量过了。

摘自科学探究网