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   备课资源－教课说课
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 激发学生仔细观察、更多地发现
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 让学生在自主探究中学会观察
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 在不断经历“尝试—发现”的过程中，体会观察的乐趣，感悟观察的方法
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 观察活动要注重培养学生的观察能力和语言描述能力
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 从培养科学素养高度把握教材，运用自我建构理论开展探究活动
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 根据教学需要，合理使用教材
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 灵活使用教材，精心设计教学过程，注重科学素养培养
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 深入的理解，明确的目的，周密的计划，恰当的方法
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 引导学生通过“思考—讨论—模拟实验”理解天文知识
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 精心创设教学情境，激发学生自己探究、发现、描述、解释现象
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 精心设计活动，激活学生探究
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 活动是科学课教学的载体，猜想验证是学科学的重要过程
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 以探究为核心，以活动为主线；以提问为“经”，以交流为“纬”
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 材料是科学探究的基石
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 猜想是科学探究的翅膀
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 放飞思维，积极探究，突现创造
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 关注低年级儿童在科学探究中的思维发展
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 关注学生的思维发展，构建有效的探究活动
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 科学思维是科学探究的核心与灵魂
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 在交流阶段如何激活学生的思维
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 在培养学生操作动手的同时，要关注学生思维的发展
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 注重过程，注重体验，注重思考，以求深入探究
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 注重探究过程，培养问题意识，自行设计方案开展探究
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 帮助儿童建立科学概念，促进儿童科学思维发展
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 生活是探究的源头，兴趣是探究的动力，问题是探究的开始和继续
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 从不同层面激发学生对科学探究的兴趣
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 最好的教学方法是激发学生兴趣，引导学生自己探索、发现
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 创设情境，制造认知矛盾，引起兴趣，激发灵感
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 经历探究过程，体验科学乐趣
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 轻松、愉快、多方面地开展探究活动