（编者提示：人教版自然第12册第2课 光的反射和折射）

    低年级的《镜子》课中，学生知道镜子能反光，在实际操作中，学生还会改变镜子的角度，让光反射到特定的区域中去。到了高年级可继续用镜子做材料并把侧重点放在镜子怎样反光上面。这是因为平面镜成像实际上也是物体反射光，所不同的是反射光源发出的光与反射物体反射出的光。所以如果把握住了镜子怎样反射光，也就解决了平面镜怎样成像、潜望镜怎样成像的问题，从而使两个相关的概念密切地联系起来。

教学设计

    教学过程由三项基本的教学活动构成。

    第一项活动：认识镜子怎样反射光。

    通过实验指导学生认识。

    实验材料如图：

    （1）一张白纸对折，压出折痕，平铺在课桌上。

    （2）用泡沫塑料做底座，将镜子直立压在白纸折痕的上方。

    （3）用泡沫塑料做底座，用名片大小的白版纸，上面画一个圆圈，插在底座上，分别放 “1”、“2”、“3”号位置上。

    （4）手电筒限在折痕右侧一边移动。使电筒的光聚成一点，或用纸蒙住只让一束光射出。

    学生的实验：

    （1）移动电筒，使光通过镜子反射到左侧的三个纸屏上，相当于用光打靶。

    （2）每次“中靶”后，用直线把电简、镜子、纸屏三者之间连接起来。各组学生实验后，获得实验记录。

    讨论：镜子怎样反射光？

    白纸正中压出折痕，表面上的意义是分出左右两边，实际上是为学生观察、描述镜子怎样反射光，提供一条参照线，相当于法线。有了这条线，对照实验记录描述就方便了。学生通常说到角度，说到“两边一样”，老师引导学生明确“两边”是以折痕为界。

    对描述的要求不宜高，学生看了实验记录，心里明白“镜子是这样反光的”，就达到了基本要求。动手做实验、动手做记录是最重要的。

    第二项活动：从镜子推广到“物体”──物体能反光。

    “别的物体能反射光吗？你平时见到过反光现象吗？”

    这项活动有两重目的。从实验方法上说，是前项实验的继续，通过这项活动，使学生进一步理解这种方法：光源发出的光照到物体上，再从物体上反射出来，用纸屏观察物体是否反了光。前一项活动中的物体是镜子，本项活动中的物体是水、金属盒盖和其他平面的、反光效率较高的物体。通过实验，把镜子、水、金属盒盖等具体的物体，归纳为物体，物体能反光。

    理想的情况是这项实验在阳光下做。

    第三项活动：认识物体的颜色不同、明暗不同，反射出的光也不相同。

    活动分三步进行：

    （1）认识实验材料。一组材料是红、黄、蓝三种不同颜色的硬纸板，用红、黄、蓝色蜡光纸贴在普通包装盒纸板上制成。另一组材料由黑、白、灰三种明暗不同的硬纸板制成。让学生知道材料的颜色、明暗不同。

    （2）学生进行实验观察。

    （3）描述和归纳。

    这一节课中，设计了10次实验，给大量时间让学生进行物体反射光的实践活动，从实践中体验光的反射。关键是第一项实验，这项实验做好了，后续的实验所用的时间会越来越少。

摘自《自然课改革实践》