本课要求教师指导学生运用“光源”、“光的直线传播”，“物体反射光”等知识，认识平面镜成像并能作出简单解释，以磨练学生运用知识认识事物的能力。

    本课教学内容是围绕平面镜成像的三个问题展开的：

    （1）物体对着平面镜成像，成的像是什么样的。

    （2）“能够用镜子看到‘墙’另一边的物体吗”，也就是物体不处于正对平面镜位置的成像。

    （3）用两面平面镜成像，所成的像是什么样，解释成像不是左右相反的原因。

    第一部分有两点内容，一是平面镜所成像左右相反。二是指物体（自己的面部、课本）正对着平面镜成像。第一部分最后一问：“你怎样用平面镜成像”，其作用只是为了同下一项活动区别开来，并由此引入下一步活动。

    第二部分，用文具盒侧立在课桌的纵轴线上当做“墙”，让学生找出合适的位置，能够从平面镜中看到墙那边物体的像。同光的反射的实验基本相似，所不同的是：在右侧由光源变成了相当于纸屏的眼睛；物体反射的光，反射到平面镜上，平面镜又把光反射入人的眼睛 ，于是从镜中看到物体的像。“墙”也是起参照物的作用。

    这一部分要求学生先推测，后根据推测进行观察。推测是促成学生运用光的反射的知识，通过运用把物体反射光同平面镜成像联系起来。

    第三部分内容，是潜望镜成像，包括制作潜望镜和用潜望镜观察，进而分析由两面平面镜成的像并不左右相反的原因。

    教学基本过程

    1. 认识平面镜成的像左右相反

    这项活动包括三点内容：

    （1）把“平面镜”一词教给学生。

    （2）从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像。面对平面镜观察自己的像，用课本对着平面镜，看镜中课本的像。描述成像的特点。

    这一部分不难，低年级学生也能发现成像特点。

    （3）“你怎样运用平面镜成像？”这样设问主要是为了让学生把这一项活动和前一项活动区别开来，并由此引入下一项活动。

    如果学生对这个问题不能很快做出反应，可请一个学生上台演示，由别的学生说他怎样用平面镜成像。

    2. 认识物体不是正对平面镜时的成像

    活动分5步进行：

    （1）谈话：“能够用平面镜看到墙的另一边的物体吗？”让学生根据平时生活经验，说明怎样可以用镜子看到墙另一边的物体。

    （2）把生活经验变成实验方法：教师边讲边在黑板上画图：平面镜放在桌面正中的前方，侧立的文具盒当作墙，墙的左边放着1号、2号物体（如图1）。

    明确：这时，物体没有正对着平面镜。

    提问：“你怎样在墙的右侧看到平面镜中物体的像？”

    （3）学生观察，描述。教师按学生的描述，在黑板上画出眼睛所在的位置（如图2）。

　　（4）提问：“像是什么样？1号、2号物体发光吗？不是发光的光源，为什么能从平面镜里看到物体的像？”

　　（5）同物体反射光的实验做比较，通过比较，使学生把光源发的光和物体反射的光联系起来，把眼睛看到的像和反射到纸屏上的光联系起来。

　　3. 认识用两面平面镜成像，即潜望镜成像

　　活动分5步进行：

　　（1）了解潜望镜的构造、用途。

　　（2）提供制作材料，最好事先在材料上挖好插入平面镜的槽子，课堂上制作时只需粘接以省时间，或者在课前制作好。

　　（3）学生使用潜望镜观察。

　　（4）描述“你怎样用潜望镜观察物体？潜望镜里物体的像是什么样？”后一问很重要， 因为学生观察往往忽略了看到的不是左右相反的像。

　　学生用“物体能反射光”的知识作出解释，说明反射的路线。

　　（5）运用此前所学的知识，解释潜望镜成像的过程。

　　解释包括两个方面：

　　第一，带有推理想象性的解释：对着物体的那面镜子，成的像是左右相反的，当光反射到眼睛对着的那面镜子后，再一次左右相反，于是就和物体本来的样子一样了。

　　第二，用光的反射路线来解释。

　　最后一项活动，由学生列举哪些地方用了平面镜成像。

    摘自科学探究网