教学目标：

1、指导学生通过实验认识月食、日食现象及其成因。

2、培养学生实验能力、分析问题的能力和空间想象能力，结合进行辩证唯物主义自然观和爱国主义教育。

教学准备：

1、月全食过程示意图，月食时太阳、地球、月球的相对位置关系示意图。

2、月食、日食成因示意图。

3、投影仪、皮球等。

教学过程设计

一、导入新课

1、提问：

（1）四季是怎样形成的？

（2）月相变化是怎样形成的？农历每月的十五或初一时太阳、地球、月球三个天体的位置是怎样的？

（3）月球、地球是怎样运动的？

（4）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可有时在一个晚上也能看到月球圆缺变化的全过程，这叫什么现象？

（5）你见过月食吗？发生在什么时间？你能描述一下当时的情景吗？

2、谈话：除了刚才同学们说的月球会有几个小时内发生圆缺变化（月食），太阳有时也会出现圆缺现象（日食），月食和日食是一种自然现象，这节课我们就来研究日食和月食的成因。（板书课题）

二、学习新课

1、认识月食成因。

（1）谈话：说一说哪些物体在阳光下有影子？想一想地球在阳光下会有影子吗？如果地球有影子的话，它的影子会在哪里呢？

（2）指导学生看录像。（地球有影子，地球的影子有时会落到月球上）

（3）出示月食时太阳、地球、月球的相对位置关系示意图，并讨论：

①月食发生时，月球在太阳、地球的什么位置？

②这时地球的影子在哪里？地球上的人还能看见月球吗？

③月食发生与太阳、地球、月球的相对位置有什么关系？

（4）讲述：阳光下地球也会有长长的影子，当月球绕着地球运动到地球影子里的时候，地球上的人就看不见或只能看见月球的一部分，这时就发生了月食。

（5）谈话：为了更清楚地研究月食的成因，我们下面来做一个月食成因的模拟实验。老师用投影仪的光代表太阳的光，用一位同学代表地球，请一位同学拿着皮球代表月球。让“月球”转绕“地球”运动，看看月食发生时的情形。

（6）学生进行分组实验。

（7）出示月食成因图并讨论：

①“地球”的影子在哪里？

②“月球”转到什么位置时就在“地球”的影子里？

③这时三个天体的相对位置怎样？

④月食发生的原因是什么？

（8）小结：月球围绕着地球转动，当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球正处在地球的影子里，太阳照在月球上的光就被地球挡住了。这时就发生了月食。

（9）学生分组讨论：

①月球的公转方向是怎样的？

②月食发生时，月球的哪一部分先被挡住？为什么？

（10）讲解：月球自西向东绕地球转动，月食发生的时候，月球的西边先被挡住，月全食的过程总是偏食→全食→偏食→复圆。

2、自行探究日食的成因。

（1）谈话：我们已经弄清了月食的成因，除了月食我们还能看到日食，日食是怎样形成的？请同学们打开课本，按课文提供的方法研究这个问题。

（2）学生自行探究。

（3）提问：

①发生日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？

②地球上所有的人都能看到日食吗？哪些地方的人能看到？

③日食总是从哪边开始？为什么？

④用自己的话说说日食是怎样形成的？

3、指导学生认识人类对月食、日食自然现象的探索。

（1）分组讨论：

①世界上最早观测和记录月食、日食的是哪个国家？

②你知道人们对月食、日食都有哪些传说？现在知道这些传说是真是假？为什么？

③人们对月食、日食都进行了哪些探索、研究？

4、教师总结结束本课。

课后感受：通过本课的学习，学生对于日食和月食的形成有了一定的认识。了解了太阳、地球、月球三者之间的关系。