(编者提示：人教自然第3册第11课声音)

(一)设计说明：本课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。教学中提供的参考材料：(1)能敲出音阶的八个啤酒瓶、金属锤；(2)锣、队鼓(上面有绿豆)、镲、鼓锤；(3)鸟、录音机(音乐)；(4)吉他、钢尺；(5)风哨玩具。

(二)教学过程：

(教室里摆放了八个小组的桌子，桌子上放有号码牌，其中有五个小组的实验桌上摆放着不同的实验材料，学生进教室后任意坐座位。)

1．根据实验材料、认知能力等因素确定本节课的研究问题：

(1)激趣导入课题：教师用8个啤酒瓶分别敲出音阶和歌曲《上学歌》。提问：你听到什么?又想研究什么?引入课题《声音》。

(2)学生下位自由摆弄材料，从材料和现象中找到最感兴趣、最想研究的问题。

(3)反馈：将相同和相似的问题进行梳理归类，初步形成下列问题：

①声音产生；②声音的传播；③声音的传播速度；④声音与环境；⑤声音的不同……

(4)根据学生提出的问题和实验材料、学生的能力等因素确定本节课的研究问题：

第一个问题：声音是怎样产生的?

第二个问题：声音与环境有什么关系?

(5)学生确定自己研究的问题，将研究问题相同或者相似的学生编为一个研究小组，推选出小组长。(以学生确定的下列两个研究问题为例)①声音的产生需要哪些条件?②鸟听不同的声音有哪些不同反应?

2．学生猜想结论，制定实验计划。

(1)各组根据确定的研究问题完成两项任务：①猜想要研究的问题可能出现的结论；②根据研究的问题和猜想的结论，选择实验材料，研究实验方法。将讨论的结果记“小组实验方案表”中。

(2)反馈学生实验方案：(以“鸟听不同的声音会有哪些不同反应?”为例)

猜想的结果是鸟听了不同的声音会不会有不同的反应，选择的材料有第(3)、(2)组材料，第(3)组材料可以让鸟听音乐，第(2)组的材料可以发出不同的声音，可以比较鸟听不同的声音会有哪些不同的反应……

3．学生按照设计的方案开展实验，并得出小组的研究结论。

4．汇报交流，并在研究成果基础上派生出新的研究问题。

(1)提问：你们研究了哪些问题，是怎样研究的，得到什么结论，得到的结论与最开始的猜想有没有偏差?(以“声音的产生需要哪些条件”说明)小组交流研究的结论：物体发出声音需要用力、用力后动起来。

引导其他小组横向交流：同意他们的观点吗?

其他小组根据自己的研究提出一些新的观点：可以通过不同的方式让物体受力，物体要振动、跳动、晃动等。

(根据学生观察到的其他现象，派生出一些新的研究问题。)

(2)各小组充分交流后归纳出“声音是怎样产生的”研究结论。

(3)反馈对“声音与环境的关系”的研究情况。(以“鸟听不同的声音会有哪些不同反应”为例。)

学生反馈研究的情况：鸟在噪音下显得惶恐不安、不吃食物……

对研究结论派生出新问题：人长期生活在有噪音的环境下会有哪些反应?

根据学生的回答引导学生在课外研究调查：噪音对人有哪些危害?

(4)引导学生对实验材料“鸟”进行现场放生，对学生进行爱护动物的教育。

5．对提出的新问题再进行猜想、制定计划、实验、交流……

6．课外研究延伸：你还想在课外研究有关声音更深更有趣的问题?并写出简要的研究报告。

(三)教学中遇到的有关问题及解决的方法：

1．怎样引导学生提出有价值的研究问题?提出有价值的研究问题是学生一节课深入开展科学研究的前提条件。怎样引导学生在研究前提出有价值的研究问题?如何引导学生提出有价值的问题?本课从以下两方面进行：

(1)通过摆弄材料提出研究问题：在《声音》一课的教学中就是通过让学生摆弄实验材料，学生在摆弄材料的过程中发现一些有趣的现象，经过加工后就成了学生想研究的问题，同时也增强了研究的问题与研究材料之间的针对性。

(2)通过分类、筛选确定研究的问题：学生提出许多要研究的问题，可能会在文字的表述上有所不同，在对问题的整理过程中可以将相同或者相似的问题归集为一类问题，再引导学生根据实验材料、探究环境、认知能力等因素进行再筛选，确定出能够在课堂上深入进行研究却有一定价值的问题。在《声音》一课中，教师首先将“相同和相似的问题进行归类”，归纳出一些学生想研究的问题，再根据课堂的实验材料、学生的认知能力、教学时间等因素确定一节课能进行深入研究的问题，经过两次对研究问题的归类与筛选，研究的问题就有了一定的研究价值和研究的可行性。

2．实验材料的呈现形式：在《声音》一课中教师提供一些对学生研究有帮助的材料，学生根据自己的研究问题和提出的假设自由组合材料，优化选择出对自己研究的问题有所帮助的一组材料。

3．研究后再研究：一节课不是一个研究内容的终点，而应该是下一个研究问题的起点。在课堂上教师不应该满足学生已得到的研究成果，而应该引导学生在已有成果的基础上派生出需要进一步深入研究的问题，进行研究后的再研究。在《声音》一课的教学中除了通过学生第一次研究的成果派生出下一个问题外，还在一节课结束之前又设计了一个环节：“你在课外还想研究有关声音更深更有趣的问题?”并要求学生写出简要的报告，目的在于引导学生在课外继续开展研究。

湖北：李德强 宋发礼 杨凌云

《小学自然教学》2002年第7·8期