【教学现状】
1．已授知识：学生已学过程序设计的三种基本结构，并做过一定量的练习；
2．学生基础：所授课班级学生有明显的分层现象。上层学生表现突出，知识点掌握较好，反应快，理解能力强；下层学生明显表现出对本门课不感兴趣，基础知识点掌握差；中层学生则介于这两者之间，需要教师耐心地指导和鼓励。
【设计思想】
1．提高学生分析问题、解决问题的能力
本节课设计了两条思路相辅相承，共同来实现这一目的。一是利用已学的算法设计知识，设计可以解决实际问题的算法；二是对现有数据进行分析，提取出其中有用的信息进行分析，得出自己的结论。从这两个方面不仅巩固了学生的基础知识，也提高了学生处理信息，利用信息的能力。
2．实现分层化教学：
1）由易到难设计了三个问题，适宜不同层次的学生理解掌握；
2）运用独立完成法、合作讨论法、指引诱导法等多种方法解决学生层次化问题；
3．提高学生学习兴趣：
用与学生日常生活息息相关的例子来吸引他们的注意，提高学习的兴趣。
【教学目标】
1．知识与技能：
1）了解程序设计的基本结构；
2）学会运用自然语言和流程图描述算法；
3）学会运用算法解决生活中的实际问题。
2．过程与方法：
1）通过对信息的分析处理，体验算法在生活中的应用，学会应用算法解决生活中的问题；
2）独立运用算法解决简单问题，巩固已有知识，掌握程序设计的基本结构；
3）合作讨论解决算法中的难点问题；
4）通过各小组间的交流，开拓思路，达到举一反三的目的。
3．情感态度与价值观：
1）在对高科技产品的认识过程中，感受我国科技的飞速发展，增强民族自豪感；
2）通过合作与交流，学会沟通，体验团队合作重要性；
3）在不断完善设计的过程中，逐步养成不断探究问题的习惯；
4）在对实际问题的探究过程中，逐步培养关注生活，关注身边大事的良好习惯。
【教学重点】
循环结构的应用及信息的分析处理。
【教学难点】
运用循环结构设计能满足实际需求的算法。
【教学环境】
多媒体教室。设备：计算机、白板，投影。
【教学过程】
步骤 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情 景 导 入 | 展示：动车组列车视频资料。 提问： 有关动车组列车的相关问题。 1．为什么标题取名《头文字D》？ 2．什么是动车组列车？ | 1．了解动车组列车相关资料； 2．交流、回答相关问题。 | 1．了解我国科技动态，增强民族自豪感； 2．培养关注生活、关注身边事件的习惯。 （约5分钟） |
思 考 练 习 | 独立完成 | 展示有关车速的数据（见教学资料1），要求： 1．任取一组数据，设计一个算法，计算该组数据中动车组列车比普通车节省了多少时间？ 2．在前一问的基础上，设计算法，要求能将五组数据都进行计算。 | 根据要求，独立设计算法。 对于第二问做适当交流。 | 巩固已有知识，掌握程序设计基本结构。 （约10分钟） |
合作完成 | 3．修改上问算法，以满足实际需要（即可以根据需要，计算任意多组数据）。 巡视指导，视情况参与个别组的活动。 | 小组讨论，合作完成算法设计。 | 体验合作交流，学会沟通，共同完成任务。 （约7分钟） |
讨论交流 | 展示各小组算法，引导评价。 | 评价各小组算法，发表个人意见。 | 开拓思路，举一反三。 （约6分钟） |
合 作 讨 论 | 设计三条旅游路线，展示相关数据（见教学资料2）。 引导各小组交流讨论结果。 | 各小组任选一条路线，根据自身所关心的问题，讨论本组准备乘坐哪趟车，并说出理由。 | 与实际生活问题相关联，学会处理信息，培养根据信息分析解决实际问题的能力。 （约6分钟） |
归 纳 总 结 | 展示网上调查结果：41．82%的参与者将考虑选择动车组出行，30．57%的参与者不选择动车组，27．61%的人采取观望态度。参与调查者当中，18．13%的人关心此次提速行程时间缩短的幅度。 引导学生反思网上调查结果背后的原因。 | 将自己的选择与网上调查结果相比较，反思网上调查结果背后的原因。 | 学会从不同的角度来看待问题，学会探究问题的本质。 |
任 务 思 考 | 1．课后搜集不同职业人群的收入情况信息。 2．设计一个算法，用于网上调查月收入小于3000群体对是否乘坐动车组列车的态度。（提示：要求被调查者输入收入大小及是否乘坐动车组列车（是则输入Y，否则输入N），输出月收入小于3000群体乘坐动车组列车的比率） | 巩固所学，学会收集、处理信息，用算法解决现实问题，提高信息素养。（与总结部分共约6分钟） |
【教学资料】
1．有关列车车速的数据：
序号 | 起止站 | 里程（km） | 普通车平均速度（km/h） | 动车组平均速度（km/h） | 节省时间（h） |
1 | 上海à北京 | 1463 | 128 | 146 | |
2 | 上海à长沙 | 1177 | 82 | 157 | |
3 | 上海à杭州 | 173 | 86 | 124 | |
4 | 上海à南昌 | 817 | 74 | 159 | |
5 | 上海à南京 | 301 | 100 | 139 | |
2．三条旅游路线
【预期效果】
1．基础知识的掌握：
1）多数学生都能独立或和他人合作解决前两个问题。在教师讲解后，全部学生都能理解如何解决这两个问题；
2）少数学生能独立或和他人合作解决第三个问题。在教师讲解后，多数学生都能理解如何解决这一问题；
2．分析处理信息的能力：
能自主对教师提供的信息进行分析处理，并能根据分析的结果得出自己的观点。
【教学评价】
1．基础知识评价：
要求：熟练掌握程序设计的基本结构，能独立或与他人合作完成算法的设计，并能思考设计多种算法解决问题。
2．分析处理信息评价：
要求：能自主收集整理信息，对信息进行分析处理，从而得出自己的观点，并言之有理。
3．合作讨论评价：
要求：能积极主动地与他人进行合作、交流，发言积极、观点正确。
下载： 
