云南师范大学现代教育技术中心　汤书波

　　云南楚雄师范学院初等教育学院　李菊丽

  

　　摘要：本文在介绍了计算机图文技术以及利用计算机图文技术编制教学卡片的创作环境、创作模型和创作步骤的基础上，充分利用网络和已有资源，通过画图程序、金山画王等常用软件中的素材制备和在Word中素材集成的方法，来阐明教学卡片的具体创作过程，用较为简单易行的方法来解决小学教师编制教学卡片难题，也为广大教学卡片创作人员提供一个基本的教学卡片创作范式。

 

　　关键词：计算机图文技术；教学卡片；创作流程

 

前  言

 

　　小学生学习心理特征一般是具体形象思维占优势，学习动机是兴趣型，这就要求小学生阶段的教学应从具体经验入手逐步抽象。教学卡片正是以此种相对形象化的方式化抽象为具体，促进小学生学习经验从具体向抽象发展。在小学课堂教学中应用教学卡片，就是在利用学生听觉的前提下，充分发挥视觉去获得知识，使课堂教学达到最佳效果，从而提高教学效率，而教学卡片正是提高小学生视觉教学的有效形式。

 

　　当前，在教育技术领域，对教学媒体材料的开发主要集中在幻灯片制作、电视教材编制、CAI课件开发上，对常用的视觉教学媒体材料教学卡片的创作无论是理论上还是实践上都没有系统的研究和阐述。教学卡片在小学课堂教学实践中广泛的应用，通过刺激学生的感官来吸引学生的注意力，使师生双方形成良好的互动关系，提高课堂教学的效率,以达到较好的课堂教学效果。但传统创作方法需要创作人员具备一定的美术功底，并且开发周期长，重用性低。利用计算机图文技术编制教学卡片可降低对创作人员的要求，实现组块复用，提高了开发效率，只需要开发人员掌握计算机基本操作，利用已有的图片素材并作简单的处理与合成即可创作出较为美观适用的教学卡片。

 

 

　　一、计算机图文技术及教学卡片创作简介

 

　　㈠ 计算机图文技术的概念及分类

 

　　1. 计算机图文技术的概念

 

　　计算机图文技术是多媒体技术的一部分，是利用计算机技术综合处理文本、图形、图像的技术。计算机图文技术中涉及三种表达元素：文本（Text）、图形（Graphic）、图像（Image）。文本是各种文字字体的集合，是用得最多的一种符号媒体形式。文本数据可在文本编辑软件（如Word）里制作，也可在图形处理软件中与图形一起制作。在日常生活中，人们对图形和图像不加以区分，但在计算机图文技术中应严格区分。图形通常指几何图，是用几何要素和操作过程描述的图，主要用于线形图和工程图。图像是用具有一定灰度级的点阵描述的图，由像素构成的用灰度和色彩来显示图像的黑白颜色。

 

　　2. 计算机图文技术分类

 

　　计算机图文技术根据处理维度可分为二维处理技术和三维处理技术。二维（2-dimention，2D）计算机图文为平面图形和文字，是有长和宽两个维向的平面图，有x、y两个坐标，一般都是45度倾斜，是平面的。传统手工漫画、插画等都属于2D类型，二维绘制软件有Photoshop、CorelDraw、Painter等，Flash是平面动画绘制软件。三维（3-dimention，3D）计算机图文有x、y、z三个个坐标。三维图形可以包含360度的信息，能从各个角度去表现(模型)，是立体的。在教学卡片创作中主要使用二维计算机图文技术，即平面图文处理技术。^[1]

 

　　㈡ 利用计算机图文技术创作教学卡片的环境

 

　　1. 硬件环境

 

　　多媒体计算机、扫描仪、数码相机、摄像头、彩色打印机等。

 

　　2. 软件环境

 

　　Word、画图程序、金山画王等（选择其中之一即可，不必全都具备）。

 

　　二、利用计算机图文技术创作教学卡片的创作流程

 

　　㈠ 利用计算机图文技术创作教学卡片的流程图

 

　　利用计算机图文技术创作教学卡片，虽然已经为不少教学卡片创作技术人员应用，但至今还没有系统的创作流程，以下流程是在一定实践经验和参考文献中总结出来的，供大家参考。流程如下：

 

利用计算机图文技术创作教学卡片的创作流程图

 

　　㈡ 利用计算机图文技术创作教学卡片步骤详解

 

　　1. 需求分析

 

　　教学卡片创作需求分析就是解决“教学卡片做什么”“确定是否有制作的必要性”的问题，就是要全面地理解教师教学和学生学习的各项要求。需求分析的准确与否将直接决定设计出的教学卡片能否达到预期的教学目标。

 

　　需求分析的方法有很多，创作教学卡片时常采用提问分析法。通过是对以下几个问题的回答、分析，来确定是否有制作教学卡片的必要性，以及制作的代价等：

 

　　⑴不用教学卡片能否达到教学目标？

 

　　⑵使用教学卡片与不使用教学卡片所获得的教学效果差异有多大？

 

　　⑶使用教学卡片与使用其他教学媒体所获得的教学效果差异有多大？

 

　　另外，在分析时也可以参考教学卡片的应用范围来确定是否有开发的必要性。教学卡片在小学课堂教学中主要应用在生字词学习、听说训练、算术练习、技能训练等方面。在进行以上内容教学时，可考虑选择教学卡片。

 

　　2. 教学内容设计

 

　　教学卡片作为一种视觉媒体教学材料，应服务于总的教学目标，最终目的是配合教师的课堂讲解，优化教学过程。教学内容设计是指依据总的课程教学设计，确定在教学卡片中要传达的教学信息，以及这些信息如何呈现。^[2]教学卡片的内容设计可按以下步骤进行：

 

　　第一步：确定教学信息。依据课程教学设计，确定教学卡片中要传达的教学信息，如生字、词语、算术练习等。

 

　　第二步：确定应用模式。教学卡片在小学课堂教学中的应用模式主要有以下几种：⑴重难点演示：突出呈现教学中的重难点，化大为小、化小为大、化长为短、化短为长；⑵情境创设：提供感性材料，创设情境，唤起已有的生活经验，同化新的知识；⑶练习强化：提高练习密度与效率；⑷游戏学习：激发学习兴趣。确定了应用模式，教学卡片的呈现风格也就确定下来了。

 

　　第三步：设计呈现方法。就是依据应用模式，将教学信息转化为可视的图文元素，并确定这些元素在教学卡片中呈现的方式。

 

　　3. 风格界面设计

 

　　风格界面设计在工作流程上分为尺寸设计、视觉设计两个部分。

 

　　第一步：教学卡片尺寸设计。设计时，一方面要考虑课教学卡片在堂教学中如何使用，是由老师呈现还是发给学生使用；另一方面还要考虑符合视觉设计原则；另外，考虑到最终打印制作的便捷性，最好以A4纸为基准。下表是推荐使用的规格尺寸。

 

表2-1 风格界面设计规格尺寸表

 

　　第二步:视觉设计（Visual Design）。参照目标群体的心理模型和任务达成进行视觉设计。包括色彩、字体、页面等，以达到用户愉悦使用的目的。教学卡片创作中视觉设计应遵循以下原则：⑴教学卡片的界面清晰明了，提供视觉线索，让学习者一目了然，具有完善视觉的清晰度；⑵条理清晰，图片、文字的布局和隐喻不要让用户去猜，界面的协调一致，色彩与内容；⑶整体教学卡片不超过5个色系，近似的颜色表示近似的意思。

 

　　4. 设计脚本

 

　　教学卡片脚本设计的任务是在需求分析、教学内容设计、风格界面设计基础上，把文字图表等个中信息合理的组合起来，归纳形成设计脚本，以完成一定的教学目标。

 

　　例：练习对话

 

　　需求分析：要求在理解“看望”这个词的基础上造句，为了降低难度，可为学生创设一对话情景，同时训练学生说话的能力。

 

　　教学内容设计：生病情景，至少有两个人物。

 

 

　　风格界面设计：规格2、单面。

 

　　5. 素材制备

 

　　素材在教学卡片制作过程中，有着至关重要的作用。拥有较为丰富和实用的素材资源，可为教学卡片的制作带来便利，提高教学卡片的制作效率，且制作出的教学卡片适用性强。素材的收集，往往是一个比较复杂且耗时耗力的过程，但利用计算机图文技术，就可以解决这一难题，提高素材收集和制作的效率。素材的收集和制备，有以下方式和途径。

 

　　1)素材来源

 

　　⑴网络资源

 

　　网络上有很丰富图片资源，在搜索图片时要注意选择大图，因为大多图片资源的格式为jpg、gif，在压缩过程中质量有损失，如果下载小图，放大后细节失真严重，使原本很美观的图片变的不可用。如Internet图片库中，有许多可供选择的图片；学科资源库提供了很多某一门学科专用的图片资源，如自然图库、语文图库、数学图库等。如果我们选择其中的图片，并合理利用就可以为制作教学卡片带来便利。

 

　　⑵工具图库（金山画王）

 

　　在我们使用的软件中，往往自带了一些常用的图片，在制作教学卡片时可以直接插入到画面中。充分利用这些自带图形，可以降低素材收集的难度，提高创作的效率。如金山画王图库中有背景、角色、动画三种自带图片。

 

　　⑶扫描（扫描仪、数码相机、摄像头）

 

　　扫描在教学卡片创作素材的收集过程中，也占有很大的作用，有很多图片网上没有或很难找到，需要我们实物拍摄，或者把纸制资料导入到计算机中，这时使用扫描仪、数码相机、摄像头等设备，就可较方便快捷地收集到我们所需的素材。

 

　　⑷自绘

 

　　自绘的图片，可以直接很好地表达创作者的意图，是在无法收集到所需的素材时才会用到，但难度是比较大的，它需要创作者有一定的绘画能力和美术功底，还要熟练掌握绘画软件的操作。

 

　　2）素材处理

 

　　素材收集完成以后，我们在画图程序和金山画王中处理素材。中文版Windows XP 的“附件”程序为用户提供了“画图”程序，该程序是一个位图编辑器，使用它可以创建和编辑图画，在编辑完成后，可以BMP、JPG、GIF 等格式存档，用户还可以发送到桌面和其他文本文档中。^[3]金山画王较之于画图程序提供了更丰富的色彩、拼图、画笔形状和素材，我可以直接应用该软件自带的人物角色、动植物、动画等图片素材随意组合，也可把自备的素材融入到自己的作品中，操作起来简便易行。 ^[4]这两个软件不像很多专业软件那样需要长时间深入的学习才可以掌握使用，用它们完全可以满足教学卡片的制作要求，而且对没有计算机背景的小学学科教师来说降低了技术学习难度，只要从软件“帮助”栏了解一定的操作步骤，就可以操作使用。

 

　　6. Word集成

 

　　在Word中集成是为了方便图文的混排和编辑，也方便了后面的打印，且操作起来简便易行，具有很强的实用性和操作性。word集成的简易步骤如下。

  　⑴ 执行“文件\页面设置”命令，设置页边距：上下左右页边距全部设为0，方向为横向，纸张选择A4。

  　⑵ 执行“插入\图片\来自文件”命令，导入制作好的图片。

  　⑶ 双击图片，弹出“设置图片格式”对话框，检查宽和高，设置图片格式。

  　⑷ 加入辅助线，便于裁减。

 

　　7. 打印制作

 

　　打印时一定要清晰，以保证制作好的教学卡片的具有观赏性，并能充分的吸引学生的注意力。

 

　　8. 测评

 

　　教学卡片编制的评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学卡片的应用过程及其结果进行评价，并给以价值判断。如果出现问题，可以回到以前步骤中进行检查修正。

 

　　教学卡片评价的原则：客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则。^[5]

 

　　教学卡片评价的形式：形成性评价、总结性评价。

 

　　三、具体案例解析

 

　　需求分析：《坐井观天》这则寓言故事，对很多学生来说，蕴涵于其中的寓意较晦涩难懂，为了降低难度，变文字为生动形象的画面，让学生有一个感性认识，并在的情景对话中，让学生联想并理解本寓言故事的寓意，同时也训练了学生的思维和表达能力。

 

　　教学内容设计：表现寓言故事的主要内容，包括青蛙、飞鸟、深井、在青蛙与小鸟对话的情景。

 

　　风格界面设计：规格1，单面

 

 

　　脚本设计：见上。

 

　　素材制备：收集素材小鸟、深井、青蛙、背景后，在画图程序里加工处理。

 

　　Word集成：把制作好的教学卡片插入到Word界面中，并加以文字说明。

 

　　测评：把制作好的教学卡片在课堂教学中使用，通过学生的反馈和教学效果来判定该教学卡片设计制作的效果。

 

　　打印制作：打印时一定要清晰，以保证制作好的教学卡片的美观和可观赏性。

 

　　四、总结与展望

 

　　计算机图文技术在教学卡片的编制过程中发挥着重要的作用，利用计算机图文技术，通过对小学教师的简短培训，使之计算机常用软件的操作，就可以制作出较为适宜的教学卡片，使教学卡片易于走入小学课堂，促进课堂教学的开展。通过本课题研究，形成了较为完整的教学卡片编制理论，也进一步丰富了教学媒体材料开发理论，并在实践中得到验证和完善。

 

　　参考文献：

 

　　[1]史济民编著.多媒体应用与开发基础[M].北京:清华大学出版社,2005:4.

 

　　[2]何克抗、郑永柏、谢幼如编著.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002：102.

 

　　[3]陈孟建、沈美丽编著.计算机多媒体CAI教程（第二版）[M].北京:电子工业出版社，2001:224-288.

 

　　[4]金山画图软件帮助栏目.

 

　　[5]何克抗、郑永柏、谢幼如编著.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002：136-142.