统编教科书通过设置“和大人一起读”“快乐读书吧”等专栏，体现亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念，更着力克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化，给学生如何读课外书以全方位的指导。
从书设置“阅读指导”栏目，配合语文要素、按照各年级的阅读训练点来编写；根据每本书的内容和特点，阅读指导的设计各有特色：或通过简单的描述，带领孩子们进入阅读场景；或引导孩子们感受人物形象，梳理情节脉络。
优先选编的是人们耳熟能详的著名作家作品，呈现出灵动自由、色彩纷呈的视觉效果。图文并茂的呈现方式，大大增强了阅读的趣味性，学生不再有枯燥之感，从而真正地实现快乐读书吧。
把作家还原成一个活生生的人，就像让她的故事活灵活现一样。你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
是什么样的人写下了这样伟大的作品？通过作者故事，学生对作品的理解更加完整。开宗明义，用引导性的方式，带领读者走近名著。让读者在阅读名著之前，对该书的内容有整体的概念，引导读者读下去。
具有丰富教学经验的一线教师根据课程化的要求提出合理建议。一是时间进度整体的合理规划，并对每一阶段的阅读都提出需注意的阅读重点或阅读任务，让阅读明晰化；二是给学生提出合理的阅读策略，让学生有方法可循，真正实现阅读的可操作性。
精读部分，旁批随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。力避结论的直接呈现，强调启发性和引导性。这既是部编文教材改革的要求，也是课程化的直接体现。
每一阶段的阅读结束后，都会设有测评。包括阅读时间、阅读兴趣、内容回顾、分享交流、摘抄积累。这个板块的设置，有助于将阅读落到实处，加深对阅读过的内容的理解，检测自己阅读的效果。同时，培养摘抄、积累的习惯。
资料链接包括作者简介、名家评赏等内容，帮助读者拓展知识，开阔视野，培养语文素养。这些既加深了对作品背景的了解，又是对书中内容的梳理和总结，激发学生的阅读兴趣，在完成整本书自主阅读的同时，收获文字以外的惊喜。
· 选文体现经典性、可读性与语文性。
· 小学阶段以童话、故事、寓言、童谣、儿童诗、科幻作品为主
· 初中阶段主要是文学作品，散文、小说、诗歌、传纪、科幻文学以及议论文、说明文
· 高中阶段涉猎广泛，中外文学、历史、哲学、政治、经济、科技领域
★培养阅读兴趣，提升语文素养。
──许智宏（北京大学原校长中围科学院士）
★对于母语的认知，可以帮助一个人触摸到自己民族的本性提升民族语文素养，正是这套书的努力方向。
──于丹（北京师范大学教授）
★“语文素养读本”是根据中小学生的阅读兴趣，从汉语言文化中采撷的一串串精美珍珠。徜徉在这样的文字中，陶冶情操，启迪智慧，涵养品格，是一件多么有意义的事情！
──翟小宁（中国人民大学附属中学特级教师）
★“语文素养读本”是一位出色的老师，他让我们在快乐阅读中认识世界，感悟人生。
──李吉林（江苏南通师范第二附属小学特级教师）
小学阶段系列读本共八册，每册16个故事，远超市场同类产品容量。每个绘本故事插图精美，版式活泼灵动，能为儿童带来审美愉悦。故事话题紧扣义务教育课程标准，内容从日常生活到童话寓言，从童谣诗歌到科普知识，能扩大学生的阅读范围和视野，并有助于儿童心理健康发展，增强社会认知。
★我相信，孩子们拿到这套读本一定会爱不释手；读本能帮助他们成为英语阅读爱好者，使他们个个能自豪地说：“我要读，我爱读，我会读——英文书！”我祝小读者们从读本中汲取养分，滋补身心，茁壮成长！
——刘道义（人民教育出版社 编审）
★英语阅读不仅能帮助学生扩大语言输入，体验英语的使用，学习语言知识，还能使学生增长知识，丰富生活经验和情感，体验语言文学之美，加深对世界的认识。《人教爱阅英语读本》内容生动有趣，语言真实地道，设计新颖活泼。小学生阅读这套读物，不仅能学好英语，养成良好的阅读习惯，还能促进思维发展，塑造文化品格。
——程晓堂（北京师范大学教授）
★It is encouraging to see these SEL （ social-emotional learning ） texts find their way to the children of China， so that they may also benefit from -the development process at home and at school. I wish this project and the partnership between Highlights and People‘s Education Press to be long and successful.
——Robert Selman （哈佛大学 教授）
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